ін говорить і в тому випадку, якщо грає один, маніпулює предметами, що не стимулюючими до розмови. Ф.А. Сохін зазначає, що великий вплив на розвиток гри й мови у грі надають спеціальні заняття з іграшками. Під час ігор створюється можливість спільних дій і співпереживань з приводу того, що відбувається. Це сприяє встановленню відповідного контакту між дітьми та вихователями. Діти і поза занять легко звертаються до дорослих з різних приводів. Центральними зверненнями, які сприяють розвитку мовлення, є ті, які стосуються способів дій з іграшками і самого ігрового процесу. [13]
Але є іграшки, стверджує Є.І. Тихеева, значення яких як стимулів для прояву мовлення дітей велике. Це іграшки, що зображують одухотворені предмети: тварини, людей. Немає жодної гри, яка висувала б стільки приводів для прояву мовлення дітей, як гра в ляльки. "Гра в ляльки, обслуговуючи їх, діти набувають ряд навичок, пов'язаних з повсякденної побутової, трудової життям, для них найбільш близькою і зрозумілою, навичок, які вони закріплюють у грі і кожен з яких вимагає мовного співробітництва". [28,]
Є.І. Тихеева вказує не те, що в дитячому саду повинна бути дидактично обладнана лялька. Така лялька і пов'язані з її обладнанню предмети, зосереджені в куточку ляльки, використовується в організованих іграх і заняттях, які сприяють розвитку мови. p align="justify"> С.Л. Новосьолова розглядає дидактичну гру, як ефективний засіб в ознайомленні з навколишнім, навчання рідної мови. За характером використовуваного матеріалу, дидактичні ігри поділяються на ігри з предметами та іграшками, настільно-друковані та словесні. Розглянемо деякі з них. p align="justify"> Іграшка висуває можливості для закріплення як тих уявлень, які діти дослідним шляхом видобули в житті, так і обумовлених ними словесних форм. Серед різноманітних видів організованих занять з розвитку мовлення дітей Є.І. Тихеева надає особливого значення ігор з дрібними, дидактично підібраними іграшками. Іграшки ці підбираються по категорії: люди, житла людей, засоби пересування, тварини, птахи, овочі, фрукти, знаряддя праці. p align="justify"> На думку С.Л. Новосьолова, в процесі настільно-друкованих ігор діти засвоюють і закріплюють знання в практичних діях не з предметами, а з зображенням на картинках. До таких ігор належать: лото, доміно, парні картинки, розглядання картинок на кубі. Заняття з кубом корисні для тренування рухів пальців, що робить вплив на розвиток активної мови. Особливу роль у мовному розвитку дітей відводить С.Л. Новосьолова словесним і дидактичним іграм. У словесній дидактичній грі діти вчаться мислити про речі, які вони безпосередньо не сприймають, з якими в даний час не діють. Ця гра вчить спиратися у вирішенні завдання на уявлення про раніше сприйнятих предметах. p align="justify"> У словесних іграх, стверджує А.К. Бондаренко, дитина вчиться описувати предмети, відгадувати за описом, за ознаками схожості та відмінності, ...
