групувати предмети за різними властивостями, ознаками, знаходити алогізми в судженнях, самому придумувати розповіді з включенням "небилиць" і так далі. [1]
Ігрові дії в словесних іграх формують слухове увагу, вміння прислухатися до звуків; спонукають до багаторазового повторення одного і того ж звукосполучення, що вправляє в правильному вимові звуків і слів. Діти повинні чути звернену до них мову і повинні говорити самі. "Ігри та заняття з дітьми, які мало говорять, сприяють послідовному накопиченню їх пасивного запасу слів. Поповнення пасивного запасу слів випереджає зростання активного навіть і тоді, коли діти оволоділи механізмом мови. Здійснюється це за рахунок мови, яку дитина чує. Тому педагог не повинен вимовляти зайвих не потрібних слів, але він не повинен заглиблюватися і в протилежну крайність: необгрунтовано скупитися на слова, позбавляти дітей сприйняття змістовного, розвивального слова, обуславливающего розвиток їх власної активної мови ". [28]
3.2 Використання дидактичних ігор у розвитку вміння словотворення
Попередній етап дослідження довів практичну необхідність спеціальних корекційних занять з розвитку навичок словотворення у старших дошкільників з ОНР.
На підставі вивчення наявної літератури розвитку мовлення за допомогою дидактичних ігор, ми склали конспекти занять (додаток 1, 2). У них ми включили ігри, складені самостійно за аналогією з тими, що представлені в літературі. Теми занять були обрані у відповідності з програмою, змістом якої передбачено вивчення в травні лексичних тем В«ЯгодиВ» і В«КвітиВ». Завдання занять також були узгоджені з вимогами програми. br/>
Висновок
Як показав теоретичний аналіз літератури, проблема є актуальною. Словотвір розглядають не лише як основний шлях і засіб поповнення словникового складу мови новими словами, а й як механізм створення похідних слів. p align="justify"> Оволодіння процесами словотворення є найважливішою частиною при подальшому навчанні дитини. Усвідомлене оволодіння знаннями про словообразовательном складі слова в нормі ставати доступним в шкільному віці. У старшому дошкільному віці діти готуються до переходу на третій період формування словотворення, на якому відбувається засвоєння норм і правил словотворення, самоконтролю, формування критичного ставлення до промови, що супроводжується зниженням інтенсивності словотворчості. p align="justify"> Експериментальне дослідження проводилося з використанням методики Р.І. Лалаевой, яка включала завдання на словотвір іменників, прикметників і дієслів. p align="justify"> Результати констатуючого експерименту показали, що у дітей з ОНР старшого дошкільного віку є типові помилки, такі як: повторення заданого слово; освіта порівняльної ступеня без зміни кореневої приголосної; освіта порівняльної ступеня прикметника, синонимичного заданому; повторення...
