го вчителя (опитати, пояснити, закріпити і т.п.), то не виникає досить умов для реалізації розвитку учнів. Головне - традиційна структура уроку не дає вчителю застосовувати різноманітні форми, методи і засоби навчання. p align="justify"> Відомо, що всяке формування нових знань йде на основі актуалізації колишніх знань і систематичного застосування засвоєних знань у навчальній діяльності. Виходячи з цього, можна використовувати таку структуру уроку:
. Актуалізація колишніх знань. Тобто потрібно освіжити колишні знання і способи дії в пам'яті, крім того, актуалізація означає і психологічну підготовку учня, збудження його інтересу до теми, проблеми, створення емоційного настрою, оцінку ступеня готовності окремих учнів до сприйняття нового матеріалу і т.д. Актуалізація - поняття ширше, ніж опитування. У неї входить і контроль за станом знань учня, його умінь і навичок, який здійснюється у формі опитування і у формі перевірки виконання навчальних завдань. Видами діяльності учнів на етапі актуалізації можуть бути рішення завдань, читання тексту, самостійна робота, взаимопроверка, виконання вправу і пр.
. Формування нових понять і способів дії. Тут поняття В«формуванняВ» включає діяльність учителя за поясненням нового матеріалу або організації діяльності учнів за самостійним розкриттю сутності нових понять. Спосіб пояснення вчителя може бути різним (лекція, бесіда, розповідь, демонстрація досвіду та ін), так само, як і спосіб В«самооб'ясненіяВ» учня (робота з книгою, аналіз ситуацій, аналіз тексту твору, вирішення завдань і пр.). Ці прийоми і способи дії вчителя та учнів є елементами методичної підструктури уроку.
. Формування умінь і навичок. На цьому етапі відбувається відпрацювання застосування знань шляхом багаторазового повторення тих чи інших розумових або практичних дій, операцій. Виконуються різні вправи, вирішуються завдання, аналізується хід рішення тощо
. Домашнє завдання вчитель може дати на будь-якому етапі уроку в залежності від навчальної ситуації. Це важливий момент і тому домашнє завдання є самостійним елементом підструктури уроку. Воно має бути прокоментовано і пояснено учням. p align="justify"> Варіанти структури уроків для їх різних типів і видів утворюються за рахунок зміни числа елементів методичної підструктури, їх взаємозв'язку і послідовності.
Дидактичні вимоги до сучасного уроку:
чітке формулювання триєдиної дидактичної мети;
визначення оптимального змісту уроку відповідно з вимогою навчальної програми і цілей уроку, з урахуванням рівня підготовки і підготовленості учнів;
прогнозування рівня засвоєння учнями наукових знань, сформованості умінь і навичок як на уроці, так і на окремих його етапах;
вибір найбільш раціональних методів, прийомів і засобів навчання, стимулювання і контрол...
