Дане дослідження складалося з трьох етапів:
1 етап - констатуючий. На цьому етапі була проведена первинна діагностика рівня порушення читання у дітей молодшого шкільного віку.
2 етап - формуючий. На цьому етапі при проведенні логопедичної роботи з корекції порушення читання у дітей молодшого шкільного віку іспользовалbcm компьютернst программs В«Вчимося читати В»іВ« Баба Яга вчиться читати В».
3 етап - контрольний. На цьому етапі була здійснена повторна діагностика рівня порушення читання у дітей молодшого шкільного віку, проведено порівняльний аналіз отриманих результатів, що дозволяє судити про правильність підібраних методів роботи і про ефективність створених умов для вирішення проблеми дослідження.
Задача констатуючого етапу дослідження полягала у вивченні рівня порушення читання у дітей молодшого шкільного віку.
Для оцінки навички читання нами був використаний набір методик, запропонованих О.М. Кореневим [28]. Пропонована їм стандартизована методика дослідження досвіду читання (СМІНЧ) дає достовірні результати, легка в обробці і допомагає отримати дані про таких параметрах навички читання, як спосіб, швидкість, правильність і розуміння прочитаного.
Завдання 1. Техніка читання вголос і розуміння прочитаного.
Призначення завдання: вивчити рівень читання - спосіб читання, кількість і характер помилок, темп читання, визначити розуміння прочитаного
Організація роботи: дитина читає легкий за змістом і складом слів текст (для читання дається текст В«Як я ловив раківВ», О.М. Корнєв, додаток 2). p> Для визначення розуміння прочитаного діти відповідають на питання по тексту (заздалегідь підготовлені на дошці), список питань у додатку 2.
Таблиця 1. p> Форма для аналізу результатів читання
№ № п/п
Прізвище учня
Показники техніки читання
Рівень техніки читання
Рівень розуміння прочитаний-ного
Спосіб читання
Кількість і характер помилок
Час читання
Темп читання
1
2
3
4
5
6
7
8
В
Спосіб читання фіксується (графа В«3В») наступним чином: читає по буквах - букв, за словами уривчасто-сл/отр; по складах плавно - Сл/пл, цілими словами - ц. сл. Сполучення способів читання позначаються при допомоги знака + наприклад, сл/пл. + Ц. сл.
За помилки (графа В«4В») вважається неправильно прочитане слово або випадок, коли учень читає слово за допомогою дорослого. Безпомилкове читання - учень допускає 1 помилку на 45-50 слів. У цій же графі відзначається характер зроблених помилок: наголос, закінчення, м'який знак- показник м'якості приголосних і т.д.
У графі В«6В» вказується кількість слів, прочитаних за 1 хвилину: кількість слів ділиться на час їх прочитання.
Оцінка техніки читання
4 рівень
1) Плавне читання цілими словами.
2) Читаю без помилок або допускає 1 помилку на 45-50 слів. p> 3) Темп читання 55-70 слів на хвилину або вище.
За основні показники прийняті спосіб читання і правильність читання.
3 рівень - в нормі тільки два основних показника: спосіб читання і правильність читання.
2 рівень - в нормі тільки два показники, один з яких або спосіб читання, або правильність читання.
1 рівень - всі інші варіанти.
Оцінка рівня розуміння. p> 4 рівень - повне розуміння сенсу прочитаного, дитина відповів правильно не менше 7 питань з 10;
3 рівень - неповне розуміння, дитина відповів не менше 5 питань;
2 рівень - фрагментарність або незначна зміна сенсу ситуації;
1 рівень - відсутність розуміння прочитаного або грубе перекручення сенсу.
Завдання 2. Читання про себе і розуміння прочитаного.
Призначення завдання: вивчити рівень читання про себе - швидкість читання про себе і визначити розуміння прочитаного.
Організація роботи: дитина читає легкий за змістом і складом слів текст (для читання дається текст В«Невдячна ялинаВ», О.М. Корнєв, додаток 3). Для визначення розуміння прочитаного діти письмово відповідають на питання по тексту (заздалегідь підготовлені на дошці, але поки приховані), список питань у додатку 3.
Оцінка читання про себе (розуміння прочитаного, швидкість читання).
4 рівень - в нормі 2 показника:
1) Учень відповів не менш 7 питань з 10. p> 2) Його швидкість читання про себе перевищує читання вголо...
