n="justify">) затримка психічного розвитку церебрально-органічного генезу.
У клініко-психологічної структурі кожного з перерахованих варіантів затримки психічного розвитку є специфічне поєднання незрілості емоційної і інтелектуальної сфери.
У спеціальних дослідженнях використовується поняття психічного інфантилізму, під яким розуміють варіант затриманого розвитку, який проявляється у невластивій віком незрілості фізичного і психічного статусу, що не супроводжується грубим порушенням інтелекту [ 12 ] .
Психофизическая незрілість виступає у формі несформованості або недифференцированности ціннісних орієнтацій. Описуючи "соціально зумовлені" особливості дітей з затримкою психічного розвитку, К.С. Лебединська, І.Ф. Марковська, Н.Л. Білопільська, Т.А. Фотекова вказують на переважання установки на задоволення. Спостерігається нестійкість особистісних мотивів і інтересів, постійне прагнення до змін, неадекватність уявлень про самого себе (від власної винятковості й значущості до особистісної непотрібності і ущербності) про те місце, яке індивід займає в навколишньому світі. p align="justify"> Згідно з даними М.Г. Рейдібойм, затримка психічного розвитку виявляється в незрілості емоційно-вольової сфери і має ряд особливостей. Найчастіше відзначається недорозвинення емоцій: переживання неглибокі, поверхневі, реакції неадекватні джерелам. Підвищена емоційна збудливість поляризується з вираженим емоційним спадом. p align="justify"> Вивченням проблем аномального психічного розвитку займалися і зарубіжні дослідники. Робота А. Штрауса і Л. Лейтінен з'явилася початком розгляду відставання у розвитку дітей як наслідку мінімальних органічних ушкоджень мозку. Характеризуючи цих дітей, автори відзначали стійкі труднощі в навчанні у звичайній школі і не зовсім адекватна поведінка. За результатами тестування ці діти часто давали відносно гарні показники, що лежать в межах норми. p align="justify"> Такий підхід призвів до трактування відставання у розвитку, викликаного мінімальною мозковою дисфункцією. Прихильники цієї концепції вважають, що не тільки органічні, але і функціональні порушення можуть призводити до затримці психічного розвитку [ 3 ] .
В кінці 50-х - початку 60-х рр.. XX в. у Великобританії і США були проведені експерименти з подолання відставання у розвитку у дітей та створено програму "випереджаючого навчання", яка передбачала спеціальну підготовку дітей, які опинилися непідготовленими до шкільного навчання у строк.
В англо-американській літературі затримка психічного розвитку частково розглядається в рамках синдрому "мінімальної мозкової д...
