исфункції". Цей термін з 60-х рр.. використовується для позначення різних клінічних проявів, обумовлених легкими резидуальних мозковими ушкодженнями. Серед різноманітних проявів ММД вказані стану шкільної дезадаптації, гіпер і гіподинамічний синдром, розлади емоцій і поведінки, слабка пізнавальна діяльність та ін В англо-американської психологічної літературі введено термін "дефіцит активної уваги", що поширюється і на стану, зараховують раніше до ММД. Так, в його рамках розглядається почасти і затримка психічного розвитку. В американській психології представлений ряд тематичних досліджень за характеристикою і способам діагностики дітей з ЗПР. Більшість робіт направлено на вивчення різних симптоматичних картин, які виявляються у дітей з мозковими порушеннями. Це категорія дітей з широкою гамою різних психопатологічних синдромів, які призводять до відставання у психічному розвитку. Сюди входять діти з ураженням центральної нервової системи (специфічного або дифузного характеру), мовними порушеннями, труднощами в навчанні, перцептивними порушеннями. Крім того, в цю групу входять діти, у яких не виявляється ніяких нейрофізіологічних порушень, але проте проявляються ті ж самі психологічні симптоми, що і у дітей з порушенням ЦНС. p align="justify"> Аналіз зарубіжних робіт виявляє різні підходи до вивчення ЗПР і до вироблення адекватних діагностичних методів. Пошук диференційованих засобів для визначення форм ЗПР, здійснюваний Р. Заззо і його співробітниками, спрямований, в основному, на виділення різних психологічних синдромів та їх етіології для груп дітей з ЗПР. p align="justify"> На думку Р. Заззо, до цих пір питання про ЗПР вирішувалося на основі або тільки біологічних, або соціальних чинників. Проте використання психологічних критеріїв дозволяє виділити специфічні особливості дефекту у різних форм ЗПР. Р. Заззо висуває ідею гетерохроніі розвитку, згідно з якою психічні функції у дітей з порушенням психічного розвитку формуються не в єдиному темпі. І чим більше виражений дефект психічного розвитку, тим більше розходження між психічними функціями і психобіологічними віковими показниками розвитку. Гетерохронія, згідно Р. Заззо, не приводить до грубої дисгармоничности розвитку дитини, тому що завдяки компенсаторним механізмам здійснюється своєрідне узгодження особистості і середовища. Для визначення характеру ЗПР він вказує на необхідність збору найбільш повної інформації: дані про вагітність матері, характеристика сімейної обстановки, соціально-економічний рівень сім'ї, моральна поведінка батьків і відносини між ними [ 41 ] .
А. Валлон вказував, що "нормальна дитина відкривається через хворого". У характеристиці розвитку, яка актуальна і сьогодні, А. Валлон основну роль відводив емоціям, афективності. На його думку, розуміючий дитина йде за відчуває дитиною, пізнавальні та афективн...
