, підготовка до вимови важких в артикуляционном відношенні звуків.
Таким чином, ми розглянули вивчення особливостей фонетичної сторони мовлення у дітей і виявили, що оволодіння правильною вимовою в молодшому дошкільному віці утруднюється недостатнім розвитком моторики мовного апарату і фонематичного слуху, недостатньою стійкістю нервових зв'язків. У дітей поки ще відсутня свідоме ставлення до недосконалостей своєї вимови. Разом з тим позитивними факторами є велика наслідуваність, прагнення дітей до ігрових дій, до наслідування, емоційність при сприйнятті звуків. br/>
2.2 Методика роботи з навчання дітей молодшого дошкільного віку правильній вимові звуків
Зміст та методичні прийоми навчання визначаються віковими особливостями розвитку мовлення дітей.
На спеціальних заняттях розвивають моторику мовленнєвого апарату, слухове сприйняття, мовний слух і мовне дихання; уточнюють і закріплюють артикуляцію звуків.
Навчання вимові починається з голосних (а, у, і, о, е), потім відпрацьовуються легкі в артикуляционном відношенні приголосні.
У навчанні звуковимовлянню найефективніші такі види занять: дидактичні ігри з іграшками на звуконаслідування типу В«Чий будиночок?В»; В«Вгадай хто кричитьВ»; розповіді драматизація з іграшками; розповідь вихователя з включенням висловлювань дітей; гри з елементами рухів типу В«ПотягВ», В«АвтомобіліВ».
На цих заняттях необхідно забезпечувати чіткий показ зразка для наслідування, показ артикуляції звуку. Сприйняття зразка має бути повноцінним. Не слід відволікати дітей рухами, іграшками та ін
В основі навчання дітей четвертого року життя стежить наслідування зразком - чіткому, ясному вимові вихователя. Потрібний звук виділяється голосом, вимовляється кілька перебільшено, більш тривало і напружено, ніж зазвичай. Увага дітей привертають не тільки до звучання, а й до артикуляції. Найбільш доцільно така побудова занять, де подача зразка, що забезпечує повноцінне його сприйняття (включаючи артикуляцію), поєднується з наступним вправами. p align="justify"> Важливою умовою успішного навчання на заняттях є також мовна активність самих дітей на основі наслідування зразком. Вона виражається в повторенні одних і тих же звуків і звукосполучень. Однак багаторазове одноманітне повторення набридає дітям, швидко стомлює їх. У зв'язку з цим виникає питання про використання таких прийомів спілкування, які забезпечували б поєднання багаторазових повторень мовного матеріалу з емоційною налаштованістю дітей. p align="justify"> Такими є загальноприйняті в роботі з молодшими дошкільниками ігрові прийоми: використання елементів рухомий гри, сюрпризних моментів і очікування (В«Раптом з'являється хтось, прислухалися .... і почули ...В»); імітаційні руху з елементам...
