З них жінок - 6, чоловіків - 1.
Також опитування проводилося серед учнів 5 - 11 класів (50 осіб) і серед батьків - 20 осіб.
Основним завданням констатуючого етапу педагогічного експерименту було вивчення стану проблеми. Були вивчені наступні напрямки: 1) соціальні орієнтації вчителів, 2) цінності особистісно-професійних якостей вчителів; 3) професійний портрет вчителя історії. p align="justify"> Соціальні орієнтації вчителя визначаються як комплекс соціально-професійних, соціокультурних, особистісних та інших установок і стереотипів, об'єктивно проявляються в характері цілепокладання в їх діяльності, в їх баченні образу ідеального учня, в характері найбільш значущих для них якостей особистості. З'ясування соціальних орієнтацій необхідно для визначення дистанції між нормативним і реальним чином вчителі, для пом'якшення протиріч між об'єктивними функціями освіти і цілями індивідуальної педагогічної діяльності, для полегшення професійної та соціальної адаптації вчителів та учнів. p align="justify"> Відправною точкою в будь-яких видах діяльності вчителя є цілепокладання, в якому описується бажаний результат, оцінюється його значимість, пропонуються характер дій і засоби для його досягнення. Тому при характеристиці сучасного вчителя важливим видається з'ясувати - в чому він бачить сьогодні мети своєї діяльності. p align="justify"> Дані, проведеного нами опитування дозволяють говорити про переважання серед вчителів вузькопрофесійного погляду на мету своєї діяльності. Так, наприклад, близько 80% вчителів бачать мету своєї діяльності в передачі знань по своєму предмету. Хоча понад 60% батьків і дітей очікують від вчителя орієнтації в житті. Відповідно до свого бачення цілей вчитель і будує діяльність, вибирає форми і методи роботи, цінує в собі і в колегах ті якості, які забезпечують досягнення саме цього результату. p align="justify"> Серед головних цілей своєї діяльності вони називають:
. Формування стійких пізнавальних інтересів в учнів - 35,1%. p align="justify">. Забезпечення комфортного психологічного середовища для здійснення навчального процесу - 29,0%. p align="justify">. Розкриття та розвиток вроджених здібностей дітей - 27,0%. p align="justify">. Розвиток у дітей вміння орієнтуватися в житті - 20,2%. p align="justify">. Формування умінь і навичок, необхідних для навчання - 16,2%. p align="justify"> Суспільство надає соціально-психологічний пресинг на вчителя, пред'являючи до нього високі вимоги, не підкріплені ні соціальної, ні матеріальною підтримкою. Поглиблюється розбіжність між соціальним статусом учителя і його престижем. І вчитель сьогодні йде шляхом найбільш для нього легкому, звужуючи мету своєї діяльності на індивідуальному рівні до узкопредметних, відмовляючись від соціокультурного їх бачення. p align="justify"> Таким чином, зіставляючи цілепокладання сучасного вчителя з формальними закликами суспільства до розвитку здібнос...
