аються особливостей обдарованих дітей американський учений Л. Холлінгуорт виділяла: неприязнь до школи, особливу спрямованість ігрових інтересів, Ю.З. Гільбух до найважливіших особливостей обдарованих дітей відносить надзвичайно ранній прояв високої пізнавальної активності і допитливості (які ми описували в нашій курсовій роботі), швидкість і точність виконання розумових операцій, обумовлені стійкістю уваги, сформованість навичок логічного мислення, багатство активного словника. Відомий німецький фахівець в галузі навчання обдарованих дітей К.А. Хеллер виділяє наступні особистісні характеристики високообдарованих дітей:
високі інтелектуальні здібності;
видатні креативні здібності;
здатність до швидкого засвоєння і видатна пам'ять;
інтелектуальне цікавість і прагнення до знань;
висока особистісна відповідальність.
У роботах багатьох вітчизняних дослідників відзначений і описаний ряд аналогічних характеристик [1, с. 73]. p align="justify"> Якщо розглядати взаємини обдарованих дітей з оточуючими, слід виділити обдарованих дітей з гармонійним і дисгармонійним типами розвитку.
Обдаровані діти з гармонійним типом розвитку характеризується високою, порівняно з однолітками, адаптацією до шкільного навчання і відповідно колективу товаришів по навчанню. Однолітки ставляться до обдарованих дітей в основному з великою повагою. p align="justify"> У багатьох випадках обдарованість з дисгармонійним типом розвитку супроводжується незвичайною поведінкою і дивацтвами, що викликає у однокласників подив або насмішку. Іноді життя такої дитини в колективі складається найдраматичнішим чином (дитину б'ють, придумують для нього образливі прізвиська, влаштовують принизливі розіграші). У результаті таких взаємин з однолітками породжуються і ще більше посилюються проблеми спілкування. p align="justify"> У ході вивчення літератури ми розглянули історію вивчення обдарованості, отримали уявлення про психоемоційної сфері, про особливості пізнавальних процесів у обдарованих дітей, також розглянули взаємини обдарованих дітей з оточуючими. Виходячи із завдань, можна зробити висновок, що мета курсової роботи досягнута, а гіпотеза про те, що обдарована дитина має підвищеними інтелектуальними та особистісними характеристиками, які, з одного боку, виділяють його з оточуючих, з іншого боку, ускладнюють існування в суспільстві - підтвердилася .
Список використаних джерел
1. Савенков, А.І. Обдаровані діти в дитячому садку і школі: Учебн.пособіе для студ.висш.пед.учебн. закладів. - М.: Видавничий центр В«АкадеміяВ», 2002. - 232 с.
. Шкетік, Є.В. Психологія обдарованості: навчально-методичний комплекс/Е.В.Шкетік. - Вітебськ: УО В«ВДУ ім. П.М. Маше...
