ропонує діагностику екологічних знань дошкільників відповідно до концепції автора програми «Юний еколог» С.Н. Ніколаєвої. Вона говорить про те, що екологічне виховання «необхідно проводити в процесі інтеграції занять, спостережень, екскурсій, опитніческой і трудової діяльності, дидактичних і сюжетно-рольових ігор, читання літератури, перегляду відеофільмів і телепередач, а також самостійної діяльності дітей» [53, с . 21].
Л. Маневцова в публікації «Дитина пізнає світ природи» пише: «Як найважливішого змісту екологічного виховання виступають знання про працю, а також самостійна трудова діяльність дітей з догляду за тваринами і рослинами, з оволодіння нескладними способами охорони природи» [30, с. 17].
Автор пропонує свою програму розвитку екологічних знань дітей. Педагогічний процес здійснюється на заняттях, у спільній діяльності педагога з дітьми в повсякденному житті, а також стимульованої педагогами та батьками самостійної діяльності дітей у природному оточенні.
Л. Бобильова каже, що доступними засобами формування інтересу дошкільників до природи є прогулянки та екскурсії на природу; фенологічні спостереження; використання елементів дослідницької роботи; вивчення загадкових явищ природи; діяльність з надання допомоги природі; читання книг і перегляд відеофільмів про природу; проведення планових та ситуаційних бесід про природу і дбайливому ставленні до неї [6, с. 10].
У статті В. Вавилової «Про методику екологічної освіти» робиться акцент на спеціальну педагогіку і диференційований підхід до дітей з обмеженими можливостями. Однією з найважливіших завдань виховання дітей з тими чи іншими порушеннями розвитку є їх соціальна адаптація, тобто оволодіння певним життєво необхідним видом діяльності. Для цього в дитячому закладі створюється спеціальна предметно-розвиваюче середовище, яка забезпечує умови для розвитку саме цієї категорії дітей (макети, муляжі, відематеріали) [9, с. 123].
Т. Зерщікова і Т. Ярошевич спираються у своїй статті на програму Н. Рижової. Вони пишуть: «Впевнені: в даний час не можна не займатися екологічним вихованням та розвитком, в якій би області ні спеціалізувався педагог. Всі сфери розвитку особистості нерозривно пов'язані з вихованням у дитини відповідального ставлення до світу природи. Тому вихователь будь свою дію, будь змістовний матеріал, будь то математичні завдання, тексти з розвитку мовлення або завдання для художньої творчості, повинен оцінювати з позицій їх відповідності вимогам екологічної освіти. При цьому необхідно враховувати, яке свідомість будуть формувати дані завдання у дітей, наскільки біологічно грамотно вони складені, які можливості надають для систематизації знань про природу.
Дуже ефективні, з точки зору екологічного розвитку дошкільнят, комплексні розвиваючі заняття, побудовані у вигляді ігор (подорожі, пригоди, наукові конференції), вікторини, «Поле чудес» і т.п. »[24, с. 3].
Т. Миколаєва в публікації «Екологія дитинства» підкреслює, що звернувши увагу на особливості взаємин малюка і природи, ми маємо воістину необмежені можливості розвинути і виховати в ньому кращі людські риси, вчасно виявити і підтримати таланти, зміцнити його здоров'я.
Серед книг дитини обов'язково повинні бути і розповіді про тварин, і добре ілюстровані довідкові видання на цю тему, і кн...
