иги про цікаві явища природи. А з яким задоволенням малюк буде слухати розповіді про ваші походах і подорожах, рибалку, про те, яка норовиста корова була колись у бабусі чи як курка сусіда по дачі висиджувала курчат!
Від спостережень дитина природним чином переходить до дослідження тих чи інших явищ природи, і тут у нас є багатющі можливості розвивати дослідницький талант малюка. Життя рослин, комах, домашніх і навіть деяких диких тварин, дивовижні властивості звичайної води, грунт, мінерали - перераховувати найцікавіші теми можна нескінченно, вибирайте те, що цікавить вас самих, і дитина обов'язково розділить ваші інтереси. А якщо ви разом знайдете черепашник на схилі яру, який доводить, що в незапам'ятні часи тут був океан, або виявите шматок метеорита в купі щебінки (а це дійсно можливо), то повірте, дитина запам'ятає це на все життя. А скільки вражень подарують йому ліхтарик, бінокль, мікроскоп, телескоп! [37, с. 115]
О. Газіна підкреслює важливість дидактичних ігор в екологічному вихованні. Навчальні ігри природознавчого та екологічного змісту використовуються педагогами, перш за все з метою уточнення, закріплення, узагальнення та систематизації знань. Граючи, діти краще засвоюють знання про об'єкти і явища природи, вчаться встановлювати взаємозв'язки між ними і середовищем, дізнаються про способи пристосування живих істот до умов місць проживання, про послідовну зміну сезонів і про зміни в живій і неживій природі. Такі ігри допомагають побачити цілісність окремого організму та екосистеми в цілому, усвідомити унікальність і неповторність кожного об'єкта природи, зрозуміти, що нерозумне втручання людини може спричинити за собою незворотні процеси в природі [15, с. 39].
С. Вдовиченко, Т. Воробйова в статті «Екологічні моделі» пропонують використовувати в екологічному вихованні незвичайні дидактичні посібники «Цветик-семицветик» (модель кімнатної рослини з легко відокремлюються частинами в прозорому горщику, наповненому землею, піском, дренажем, і набір іграшкових комах і дощових черв'яків ) і «Календар природи» (з його допомогою діти разом з педагогом можуть створювати модель певного часу року, виготовляти додаткові посібники, закріплювати послідовність місяців і днів тижня).
Мета дидактичних посібників - поглиблювати і розширювати знання з екології. Завдання: розширювати обсяг знань про зв'язок рослин і тварин із середовищем проживання; сприяти формуванню емоційно-дієвого ставлення до навколишнього світу; пробуджувати бажання творити; формувати естетичний смак [10, с. 121].
. У статті «У світі колірної екології» Л. Мініна і Г. Фільціна. Пропонують систему спостережень за рослинами, які оточують дітей. Вони пишуть: «У своїй роботі основний акцент ми зробили на розробку системи спостережень за рослинами на екологічній стежці на ділянці дитячого саду, а також у пам'ятниках природи регіонального значення.
Наприкінці кожного спостереження ми організуємо складання колірних палітр. Прийом є авторським, ... Технологія складання кольорової палітри досить проста. Милування природним об'єктом, його споглядання закінчуються проханням до рослин подарувати на пам'ять кілька пелюсток і стеблин. На аркуш паперу викладаються різні за формою і кольором частини рослин, записуються дата збору та назви рослин.
Даний прийом, що припускає спільну діяльні...
