тас Р., Віталік Н., Маша Р., Максим А., Юра П., Олексій Ф., Коля П. , Вася А. буде визначена як експериментальна, де і проводитиметься формуючий експеримент.
2.3 Зміст і організація корекційної роботи
Формує експеримент почався в листопаді 2012 року і тривав до кінця квітня 2013 року. Для чистоти експерименту діти з порушеннями читання були розділені на експериментальну і контрольну групи. В експериментальну групу ввійшли: Максим П., Руслан Б., Ваня К., Стас Р., Віталік Н., Маша Р., Максим А., Юра П., Олексій Ф., Коля П., Вася А. У контрольну групи увійшли: Артем В., Денис Н., Адам Р., Діма В., Максим Р., Оганес Є., Артур Е., Даша Д., Женя П., Олена П., Віолетта Б. З експериментальною групою був продовжений експеримент.
Мета формуючого експерименту - апробація висунутої гіпотези на практиці, а саме профілактична робота з попередження труднощів у формуванні процесу читання молодших школярів буде ефективною за таких умов:
) при проведенні комплексної діагностики та виявленні несформованих компонентів мовних і пізнавальних процесів, на основі яких відбувається формування повноцінного навички читання;
) при використанні комплексної системи логопедичної роботи, яка включає в себе:
? розробку перспективного планування занять;
? складання планів індивідуальної роботи для учнів, які мають низький рівень сформованості мовних і психічних компонентів, на основі яких відбувається формування повноцінного навички читання;
? включення елементів корекційно-логопедичних завдань у навчальний процес;
? підвищення рівня шкільної мотивації в учнів перших класів.
Для вирішення поставленої мети були сформульовані такі завдання:
) розробити систему логопедичної роботи з попередження труднощів у формуванні процесу читання у молодших школярів;
) підібрати дидактичний матеріал для корекції немовних психічних функцій, необхідних для формування повноцінного навички читання;
) провести фронтальні заняття з дітьми, що мають різні труднощі у формуванні процесу читання.
) скласти ідивідуальні плани роботи, з корекції мовних функцій, необхідних для формування повноцінного навички читання для дітей з низьким рівнем сформованості психологічної бази читання.
Спираючись на теоретичне дослідження підходів до вивчення проблеми порушення читання у дітей молодшого шкільного віку та проведене логопедичні обстеження, з включенням нейропсихологічних методик, дітей навчаються в першому класі, нами була здійснена спроба розробки системи логопедичної роботи з попередження труднощів у формуванні процесу читання.
Теоретичною основою пропонованої системи є положення про співвідношення корекції та розвитку, розроблені Л.С. Виготським, П.Я. Гальперіним, Д.Б. Ельконіна. В системі логопедичної роботи також знайшли відображення ідеї ряду вчених (Р.І. Лалаевой, Л.Г. Парамонова, Л.Н. Ефименкова) з проблем формування та подолання порушень процесу читання у дітей.
При складанні системи логопедичної роботи використані:
системи корекційної роботи на фонетичному, лексичному та синтаксичному рівнях, запропоновані...
