в роботах І.М. Садовникова, В.І. Городилова, М.З. Кудрявцевої, Л.М. Ефименкова, Л.Г. Місаренко;
система роботи зі складовими таблицями А.Н. Корнєва;
система психологічних вправ і завдань, запропонована С.Н. Костромін і Л.Г.Нагаевой;
система завдань, спрямованих на вдосконалення дикції і виразності читання, запропонована Л.М. Козирєвої і Т.І. Кондраніной
Використання розробленої системи передбачає:
визначення тематики та змісту корекційно-розвиваючих занять для отримання позитивної динаміки в корекції процесу читання;
відбір і систематизацію матеріалу для розробки корекційно-розвиваючих занять;
визначення кола питань компетенції вчителя-логопеда при проведенні консультаційно-методичної роботи з батьками та вчителями загальноосвітньої школи.
Розроблена система призначена для роботи з дітьми молодшого шкільного віку, які навчаються за загальноосвітньою базовою програмою і мають такі особливості у формуванні процесу читання:
тимчасова затянутость ступенів становлення навички читання і трудність переходу на більш високу ступінь;
наявність труднощів при читанні, обумовлених несформованістю психологічної бази читання;
уповільнений темп читання.
Система логопедичної роботи включає в себе чотири розділи:
) обстеження психологічної бази навички читання у молодших школярів;
2) формування немовних психічних функцій, що беруть участь в процесі читання;
) корекція недосконалого навички читання;
) вдосконалення навички читання.
У процесі планування навчальних занять за розробленою системі логопедичної роботи необхідно враховувати індивідуально-особистісні особливості та рівень мовного розвитку кожної дитини, більш глибоко розглядати індивідуальне планування занять. Час освоєння змісту кожного розділу програми суто індивідуально. У зв'язку з цим допускається вибіркове використання розділів програми. Кожен розділ можна використовувати автономно, варіюючи кількість занять на його засвоєння.
Принципи , закладені в систему логопедичної роботи:
єдність діагностики, корекції та розвитку;
етіопатогенетичний підхід до аналізу причин порушень мови;
доступність;
комплексність корекційного впливу;
диференційований індивідуальний підхід.
Особливістю розробленої системи є реалізація індивідуально-орієнтованого підходу в застосуванні психолого-педагогічних технологій, широке використання цікавого, ігрового матеріалу, наочно-практичних методів. Система логопедичної роботи з подолання труднощів у формуванні процесу читання у молодших школярів представлена ??в таблиці 3.
Результативність розробленої системи ми плануємо визначити за підсумками порівняльного аналізу даних первинного логопедичного обстеження та стану навички читання на заключному етапі.
Відповідно до розробленої системою роботи, фронтальні логопедичні заняття з експериментальною групою проводилися два рази на тиждень. Кож...
