сформованості композиційних умінь у школярів, в процесі створення композиції з Тістопластика.
Нами на першому уроці, після проведення мотиваційного етапу, були визначені в подальшому 6 осіб, яких організували у дві групи: контрольну та експериментальну. У кожній з цих груп були школярі приблизно з однаковим рівнем розвитку образотворчих і композиційних умінь, всі учні проявили інтерес до створення композицій з Тістопластика, з бажанням включалися в подальшу роботу.
Всі етапи експерименту проводилися у формі гурткової роботи у вигляді різних занять зі школярами молодших класів: общегрупових, підгрупових в індивідуальній формі. Констатуючий експеримент був проведений у формі общегруппового заняття з дітьми обох підгруп на тему «Ліплення тварини по пам'яті. Левеня ». Перший урок констатуючого експерименту було проведено з метою діагностики рівня сформованості композиційних умінь у школярів 10-11 років у процесі створення композиції з Тістопластика. Кожен учень творчо підійшов до виконання завдання. Школярам в ході самостійної роботи необхідно було не просто зліпити левеняти з солоного тіста, але правильно за компонувати його в форматі аркуша, співвіднести розміри окремих форм образу, частин з яких він складався, а також відобразити в кольорі середовище проживання даної тварини.
Для виявлення рівня сформованості композиційних умінь у школярів молодших класів нами були розроблені критерії діагностики, по яких і зроблено аналіз прояву їх умінь при створенні композицій з Тістопластика. Усі учні з інтересом включилися в роботу, висловлюючи своє розуміння композиційної і кольору в композиції з Тістопластика. Результати даного експерименту представлені в таблиці (див. таблицю № 1).
Представлені критерії діагностики сформованості композиційних умінь у школярів молодших класів, розкривають рівень володіння технікою Тістопластика в ході створення композицій.
Високий рівень - ставиться тоді, коли самостійно відповідно до пропорціями компонують у форматі аркуша об'єкти тематичної композиції, вірно виявляють основні частини фігури тварини і добре володіють способами ліплення; правильно знаходять тональні і великі колірні відносини при розписування вироби; впевнено володіють матеріалом-тестом, пензлем, накладають мазки за формою об'єктів; включають в роботу задній фон, тим самим створюють простір, зображуючи відповідну природу.
Середній рівень - ставиться в тому випадку, якщо учні не надають особливого значення композиційної завершеності роботи, виконуючи її частково; неточно знаходять пропорційне співвідношення частин фігури тварини, частково володіють способами ліплення; вірно передають великі колірні відносини при розписування вироби, однак більш детально опрацювати композицію не вдається; тестом, як матеріалом, володіють не зовсім упевнено; задній фон виконаний частково.
Низький рівень - ставиться в тому випадку, якщо композиційні вміння школярів молодших класів перебувають у стадії формування і розвитку; відчувають труднощі при побудові скульптурного образу тварини, а саме при пропорційному співвідношенні розмірів частин тіла. невпевнено володіють художніми матеріалами, такими як тісто, фарби; задній фон відсутній в роботі.
Подібність зліпленого тварини на площині аркуша найкраще простежується в роботах Верещагиной Лізи і Яшин...
