ій Юлії. Вони передавали плановість композиції, обсяг фігури лева і вірне колірне рішення.
Середній критерій оцінки мають Збоїв Віталік і Дьянков Рита. У роботі Дьянков Рити присутній схожість з образом лева. Воно відображається в пропорційності лева і вірному колірному рішенні. А в роботі Сбоєва Віталіка так само не менше подібність з образом лева. Вірно дотримані і пропорції і колірна гамма.
Учні з низьким рівнем, а саме Удовидченко Соня і Рибалко Денис - не впевненість працювали протягом всього заняття. Рибалко Денис при цьому не прикрасив ні задній план, ні показав лінію горизонту.
Тому нами було прийнято рішення продовжити дослідницьку роботу, і за допомогою розроблених критерій, на наш погляд, вийде сформувати у школярів молодших класів необхідні композиційних умінь для створення композицій з Тістопластика.
Потім нами були визначені контрольна і експериментальна групи школярів, у кожній з яких по 3 людини. В обох групах находлісь школярі приблизно з однаковим рівнем умінь. Зі школярами молодших класів контрольної групи була продовжена робота за програмою ДХШ м. Ставрополя, а з експериментальною групою школярів молодших класів - поглиблене засвоєння, умінь, знань і навичок при керівництві педагога-дослідника.
В процесі уроку планувалося: поглиблено познайомити школярів з цікавим і незвичайним скульптурним матеріалом тісто, і познайомити учнів з основними законами композиції; воспвоспітать творчу активність і самостійність, навчати опановувати основними способами ліплення і кисті, накладаючи мазки на висушене тісто, тим самим посилюючи виразність у своїх роботах.
В ході уроку нами були використані методи і прийоми, такі як, словесні: вступна, поточна і підсумкова бесіда про матеріал і техніку, про композиції, і її законах. Наочні методи: демонстраційні таблиці з поетапною ліпленням тварини з супроводом художнього слова, самостійна робота, індивідуальна робота зі школярами, як провідний метод у класах ДХШ.
У процесі констатуючого експерименту був відзначений інтерес школярів, бажання більше працювати з солоним тістом, здатність учнів опанувати композиційними вміннями у процесі створення композиції тварини з Тістопластика.
.2 Зміст і методика навчання композиційним вмінням школярів молодших класів в процесі створення композиції з Тістопластика
Керуючись результатами діагностики рівня сформованості композиційних умінь у школярів молодших класів, при створенні сюжетної композиції тварин в техніці Тістопластика, нами була визначена мета і завдання дослідницької роботи з дітьми експериментальної групи в формуючому етапі експерименту.
Мета: формувати вміння у школярів молодших класів уважно і самостійно аналізувати сюжетні композиції в техніці Тістопластика, передаючи їх характерні особливості.
Завдання:
1. Вчити школярів пізнавати красу природи і її мешканців.
2. Розвивати у школярів зорове і просторове мислення.
. Розвивати композиційні вміння у школярів при створенні характерної форми, пропорцій кожної частини об'єкта; вміння визначати геометричну форму, в яку вписується весь образ тварини, його основні частини.
. Спонукати ш...
