умінь і навичок; 2) допитливість, підвищений інтерес до постійного поповнення знань з різних галузей науки, техніки, культури; 3) потреба до самостійного оригінального виконання робіт творчого характеру; 4) прояв тяжіння до певного виду діяльності, до занять за інтересами; 5) прояв високої розумової активності, догадливості, кмітливості в процесі відкриття нових знань, способів дій, добування інформації; 6) прояв самостійності у розширенні свого кругозору, внесення нових прийомів і шляхів в процес фіксації результатів спостереження предметів, явищ, здійснення самоконтролю; 7) здатність до фантазування і уяві при виконанні робіт творчого характеру, здатність моделювати нестандартні ситуації; 8) вміння долати виниклі труднощі, доводити розпочату роботу до кінця; 9) прояв радості при відкритті нових прийомів, способів, дій.
Реалізація системи педагогічних стимулів творчої активності старших дошкільників в умовах специфічної дитячої діяльності необхідно здійснювати поетапно:
установка на творчу діяльність;
розгортання різноманітної творчої діяльності;
підведення підсумків і висунення нових перспектив.
Формування спрямованості дітей на творчість і відповідного підвищення творчої діяльності дошкільнят сприятиме створення стомлений ситуацій, в яких зовнішні побудители до творчої діяльності природно перетворюються у внутрішні, опановують мотиваційно-потребностной сферою старших дошкільників.
Педагогічними умовами стимулювання творчої діяльності дітей старшого дошкільного віку є:
реалізація особистісно-орієнтованого підходу до дошкільнятам у процесі специфічної дитячої діяльності;
забезпечення в процесі стимулювання творчої активності дошкільника тісному взаємозв'язку різних видів творчої діяльності.
Для експериментальної групи дошкільнята старшої групи дитячого саду. Нам видається, що саме цей вік цікавий для здійснення дослідницьких завдань, оскільки діти цього віку сенситивними творчості, творчому саморозвитку.
Основна дослідно-експериментальна робота велася на базі старшої групи № 12 та старшої групи № 11 дошкільного навчального закладу № 1488 району Теплий стан керівником образотворчої діяльності Сільській Ю.А. і вихователями Сорокіної Т.Б. і Нікішіеой Т.А. З самого початку експерименту вихователі виявили до нього живий, непідробний інтерес. У ході всієї експериментальної роботи ми враховували їх думку, радилися з багатьох методичних питань. Перед експериментом ми познайомили вихователів з його цілями і завданнями. З вихователем експериментальної групи ми обговорили послідовність експериментальної роботи, познайомилися з методикою використання пропонованих комплексів стимулів для старших дошкільнят різних рівнів творчої діяльності.
В основу дослідно-експериментальної роботи була покладена провідна ідея про необхідність здійснення взаємозв'язку різних видів діяльності.
У дослідно-педагогічної роботи за основу була взята видозмінена методика поетапного застосування комплексу педагогічних впливів, виділені наступні етапи стимулювання творчої діяльності старших дошкільників у різних видах діяльності:
установка дошкільнят на творчу діяльність;
організація і розгортання різ...
