народжується під час виконання, це миттєве втілення музичного ритму засобами пластики тіла, міміки і емоційного забарвлення. Імпровізацію можна розглядати не тільки як засіб навчання танцю, але і як спосіб пошуку нового, розвитку творчих здібностей, творчої фантазії, уяви, асоціативного мислення і ритмопластические волі.
Уява - є фантазія. Воно відкриває новий незвичайний погляд на світ, збагачує життєвий досвід, живить творчість. На думку Гегеля, уява, фантазія суть властивості розуму, але розум наділений уявою, просто відтворює, а розум наділений фантазією, творить. Збудником творчої фантазії є музика, вона спрямовує творчу активність. Отримані від музики враження допомагають виражати в рухах особисті емоційні переживання, створювати оригінальні рухові образи. Доктор педагогічних наук О.П. Радинова підкреслює, що «розвиток у дітей емоційної чуйності і усвідомленості сприйняття веде до проявів переваг, бажанням слухати музичні твори, народжує творчу активність» [24, 63].
Практика показала, що одним з важливих засобів розвитку творчої активності у дошкільнят і молодших школярів є танцювальні ігри, ігор - імпровізації. Ігри сприяють розвитку пластики, почуття ритму, музичності слуху, пантоміміки, закріплюють знання про навколишній, дають можливість дитині проявити себе через самовираження.
На думку вітчизняних психологів, у грі всі сторони особистості формуються в єдності, у взаємодії, саме в ній відбуваються значні зміни у психіці дітей, що готують до нової, більш високої стадії розвитку (Ельконін Д.Б., 1997). «У грі, як у фокусі, збираються; в ній виявляються і через неї формуються всі сторони особистості, особливо творча індивідуальність » [84]. На думку Л.С. Виготського (1984), гра є джерелом творчого розвитку і створює зону найближчого розвитку. Неоціненна роль гри в ефективності придбання нових знань завдяки прискоренню розвитку пам'яті, мови, інтелектуального розвитку та розвитку творчості дітей (І.І. Гребешева та ін, 1990; З.М. Богуславський, Е.О. Смирнова, 1991; О.М . Геллер, 1989; Paul Henri Mussen, 1987) [50, с.281]. У рухливих іграх діти закріплюють накопичений досвід і свої уявлення про зображуваних подіях, про життя, вдосконалюють набуті знання, уміння і рухові навички [73,80,84,86]. І. Жуковська підкреслює, що творчі ігри сприяють переходу дитячої цікавості в допитливість; вихованню спостережливості, розвитку уяви, кмітливості, винахідливості, пам'яті мови [31; с.16-17].
Гру і танець об'єднує легкість, можливість швидко переходити від однієї реальності до іншої, постійна зміна станів і свідомість того, що все це як би не всерйоз, але при цьому абсолютно реально. Тут імпровізація використовується як спосіб розкриття творчих ресурсів особистості. Молодший шкільний вік є найбільш сприятливим періодом для вдосконалення творчої індивідуальності дітей. Ігрова ситуація захоплює дитини, а зустрічаються діалоги - сприяють розвитку мови, вимагають активної розумової діяльності, що грає важливу роль в розвиток творчої активності.
Робота з розвитку творчої активності молодших школярів на заняттях танцювальної аеробіки включає в себе такі засоби як інтерактивне спілкування з глядачем; що включає в себе елементи драматизації: пластики, міміки, пантоміміки.
драматизації ряд вчених розглядає як найважливіший засіб розвитку у дітей емпатії, тобто здатності роз...
