Методика, застосована для психодіагностики рівня розвитку комунікативних умінь у дітей дошкільного віку, була взята з книги «Психолог в дошкільному закладі» [с. 95-98].
У психолого-педагогічному дослідженні брала участь група з 25 дітей.
В результаті проведеної первинної психодіагностики були отримані наступні результати:
- 36% дітей (9 чоловік) - високий рівень розвитку комунікативних умінь;
24% дітей (6 осіб) - середній рівень розвитку комунікативних умінь;
40% дітей (10 осіб) - низький рівень розвитку комунікативних умінь.
За підсумками психодіагностичного дослідження можна зробити висновок про те, що діти даної групи потребують заняттях з розвитку комунікативних умінь.
З метою підтвердження або спростування гіпотези даного дослідження, була розроблена, впроваджена і апробована програма розвитку комунікативних умінь у дітей дошкільного віку.
Мета програми: розвиток комунікативних умінь у дітей дошкільного віку засобами сюжетно-рольової гри.
У ході проведення програми діти стали активніше спілкуватися один з одним і з дорослими, рідше стали виникати конфліктні ситуації серед дітей. Діти стали проявляти більший інтерес до сюжетних ігор, підвищилася дисципліна, організованість дітей, розширювалися відомості про навколишній, збагачувався і активізувався словник дітей, підвищився інтерес до трудової та пізнавальної діяльності, покращилися взаємини між дітьми в групі.
Для ілюстрації проведеної роботи, наведемо опис одного із занять.
Вихователь запрошує дітей зібратися навколо себе на килимі. Коли діти збираються, дорослий каже: «Ви напевно чули про те, що ваші іграшки, з якими ви граєте днем, прокидаються і оживають вночі, коли ви лягаєте спати. Закрийте очі, уявіть свою найулюбленішу іграшку (ляльку, машинку, конячку, робота) і подумайте, що вона робить вночі. Готові? Тепер нехай кожен з вас побуде своєю улюбленою іграшкою і, поки господар спить, познайомиться з іншими іграшками. Тільки робити все це потрібно мовчки, а то прокинеться господар. Після гри ми спробуємо вгадати, яку іграшку зображував кожен з вас ». Вихователь зображує якусь іграшку (наприклад, солдатика, який б'є в барабан, або неваляшку і пр.), пересувається по кімнаті, підходить до кожної дитини, оглядає його з різних сторін, вітається з ним руку (або віддає честь), підводить дітей один до одного і знайомить їх.
Діти починають «перевтілюватися» у своїх улюблених іграшок, ходять по групі мовчки, намагаються не шуміти. Дівчатка зображують в основному ляльок, хлопчики - роботів, машини, «суперменів». Після закінчення гри дорослий знову збирає дітей навколо себе і пропонує їм вгадати, хто кого зображував. Діти вгадують майже всіх «іграшок». Якщо діти не можуть вгадати, вихователь просить хлопців по одному ще раз показати свою іграшку, пройшовшись по кімнаті.
Таким чином, ігрова діяльність з'явилася одним з психолого-педагогічних засобів розвитку комунікативних умінь у дітей дошкільного віку.
В результаті проведеної повторної психодіагностики були отримані наступні результати (Додаток 1, таб. 2):
- 52% дітей (13 осіб) - високий рівень розвитку комунікативних умінь;
28% дітей (7 осіб) - середній рівень розвитку комунікативних умінь;
20% дітей (5 осіб) - низький рівень розвитку комунікативних умінь.
Аналізуючи отримані ...
