при проведенні психодіагностики результати, можна зробити висновок про те, що у більшості дітей даної групи (80%) переважає високий і середній рівень розвитку комунікативних умінь. У процесі обстеження дані діти пропонували різноманітні, чіткі за задумом пропозиції по спільній грі. Вони легко вибирали партнерів-ровесників (причому їх кількість часто не обмежувалася двома). Дані діти пропонували кілька варіантів сюжетно-рольових ігор, ігор-драматизації або ігор з правилами, розповідали про хід гри, її правила, розподілі ролей.
У решти дітей (20%) - низький рівень. У процесі обстеження дані діти пропонували один-два варіанти гри і не завжди могли розповісти її хід, вагалися або відмовлялися розподілити ролі, довго обмірковували свій вибір, брали з собою в кращому випадку одного партнера-ровесника чи брата, сестру, інших дітей, що різко відрізняються від них за віком. Іноді пропонували маніпулятивні або деструктивні гри.
За підсумками психодіагностичного дослідження можна зробити висновок про те, що програма розвитку комунікативних умінь у дітей дошкільного віку успішно реалізована.
Для зіставлення показників рівня розвитку комунікативних умінь, отриманих в листопаді 2006 р. з показниками, отриманими в березні 2007 р., використовуємо критерій Вілкоксона [30, с. 88].
Критерій Вілкоксона дозволяє встановити не тільки спрямованість змін, але і їх вираженість. З його допомогою ми визначаємо, чи є зрушення в якомусь одному напрямку більш інтенсивним, ніж в іншому.
Обмеження критерію: мінімальна кількість випробовуваних, що пройшли вимірювання в двох умов - 5 осіб, максимальна кількість випробовуваних - 50 осіб. Нульові зрушення з розгляду виключаються, кількість спостережень зменшується на кількість цих нульових зрушень.
Кількість піддослідних в нашому дослідженні (n=25) дозволяє використовувати даний метод для математичного аналізу.
При зіставленні показників рівня розвитку комунікативних умінь до проведення формуючого експерименту і після проведення, використанням критерію Вілкоксона, було отримано наступне: інтенсивність зрушень у бік збільшення рівня розвитку продуктивності і стійкості уваги перевищує інтенсивність зрушень у бік її зменшення.
Таким чином, проаналізувавши отримані результати, можна зробити висновок про те, що робота з розвитку комунікативних умінь у дітей дошкільного віку засобами сюжетно-рольової гри виявилася ефективною.
Проаналізувавши отримані при проведенні первинної психодіагностики результати, можна зробити висновок про те, що у більшості дітей даної групи (64%) переважає низький та середній рівень розвитку комунікативних умінь. У решти дітей (36%) - високий рівень.
Таким чином, за підсумками психодіагностичного дослідження був зроблений висновок про те, що діти даної групи потребують заняттях з розвитку комунікативних умінь.
Нами була розроблена і впроваджена програма з розвитку комунікативних умінь дітей дошкільного віку. У ході реалізації програми діти стали проявляти більший інтерес до сюжетних ігор, підвищилася дисципліна, організованість дітей, розширювалися відомості про навколишній, збагачувався і активізувався словник дітей, підвищився інтерес до трудової та пізнавальної діяльності, покращилися взаємини між дітьми в ...
