ак само було відмічено, що у дітей на 15% підвищився рівень прояву почуття провини, що може підтверджувати правильність та проведення методик спрямованих на формування позитивних міжособистісних відносин.
Після проведення занять, спрямованих на зниження агресивності, можна помітити позитивні зміни в області зниження запальності, уразливості, мстивості, нетерпимості до думки інших і підозрілості.
Додатковий моніторинг за дітьми підтверджують, що діти, після відвідування занять, стали менш конфліктні, запальні, рідше відповідають грубо, майже не застосовують фізичну силу при вирішенні нерозуміння в процесі спілкування. Якщо дітей осягають невдачі в процесі діяльності, то вони вживають повторну спробу її виконання, а не як раніше агресивно проявляють своє невдоволення, зганяючи її на оточуючих. Стало відмічено, що діти, які до відвідування занять часто опиралися загальновстановленими правилами і порядками, стали більш уважно ставитися до прохань учителів і намагатися виконувати правила і порядки школи.
На основі аналізу отримані даних, можна скласти загальну соціально - педагогічну характеристику групи дітей, схильних до агресивної поведінки.
Діти, схильні до агресивності, слабо адаптовані, імпульсивні, емоційно незрілі, нездатні контролювати свої афективні прояви, воліють демонстративні форми поведінки. Так само таких дітей можна охарактеризувати як запальних, небажаючих іти на компроміс у спірних і конфліктних ситуаціях, підозрілі до оточуючих людей, нетерпимі до думки інших.
Соціально - педагогічний аналіз отриманих даних, дозволяє зробити висновок, що прояв дитячої агресивності в молодшому шкільному віці, може бути витлумачено як спосіб взаємодії дитини з соціальною дійсністю. Агресивні реакції при цьому спрямовані на захист власного «Я», відстоювання своєї точки зору, інтересів, життєвих позицій в контексті вирішення спірної ситуації спілкування.
При розробці корекційної програми, враховувалося, що при роботі з дітьми необхідно звернути увагу на зниження рівня фізичної, непрямої, вербальної агресії, розвиток доброзичливого, довірливого спілкування з оточуючими людьми, формування комунікативних навичок, а так само компетенцій соціальної взаємодії.
дитячий агресивність шкільний педагог
3.2 Корекційно-розвиваюча програма роботи з дітьми молодшого шкільного віку, схильними до прояву агресивності
Розробляючи корекційно-розвивальну програму для дітей схильних до агресивної поведінки, ми звернули увагу на важливість взаємодії соціального педагога з класним керівником, психологом, а так само з батьками. Тому за розробку і подальшу корекційну роботу з дітьми були відповідальні: соціальний педагог, психолог, класний керівник.
У ході реалізації корекційно-розвивальної роботи, нами було підготовлено виступ на батьківських зборах з повідомленням про поведінкових проявах та особливості соціальної життєдіяльності агресивних дітей. У ході виступу батькам були повідомлені рекомендаційні інструкції зі спілкування з такими дітьми.
Мета програми - мінімізувати прояви агресивної поведінки у дітей, формуючи здатність направляти агресивно забарвлені емоційні спалахи в соціально-корисній напрямку, сприяти розвитку комунікативних навичок у процесі міжособи...
