змістовного компонента фізичного виховання.
Третя група принципів сформульована на підставі специфічних закономірностей побудови фізичного виховання. Вона визначає гуманізм змісту теорії планування і технологій фізичного виховання і самовиховання. У неї входять принципи безперервності та системності чергування роботи і відпочинку, поступового нарощування тренувальних дій і адаптивного збалансування їх динаміки, циклічного побудови системи занять, вікової адекватності напрямів фізичного виховання. У них знаходить відображення гуманістична спрямованість розділів теорії і практики фізичного виховання, пов'язаних з підвищенням функціональних можливостей і розвитком на цій основі кондиційних здібностей, рухової реабілітацією і рухової рекреацією у процесі фізичного виховання і самовиховання і з ін
Четверта група принципів має відношення переважно до визначення змісту фізичного виховання [10]. Ця група принципів являє собою конкретизацію переважно традиційних общепедагогических принципів природосообразности і культуровідповідності стосовно змісту фізичного виховання. Вона включає в себе принципи відповідності змісту фізичного виховання віковим і статевим особливостям учнів, єдності його базової та варіативного компонентів, урахування екологічних умов, зв'язку змісту фізичного виховання з національною культурою. Відображаючи гуманістичну сутність теорії і практики відбору і проектування змісту і результатів фізичного виховання і самовиховання, ці принципи пов'язані і з іншими компонентами фізичного виховання.
На рівні творчої сформованості фізичної культури особистості необхідні знання, що дозволяють оперувати загальними поняттями, ставити перед собою і самостійно вирішувати завдання фізичного виховання і самовиховання. Поряд із знаннями в процесі фізкультурної освіти повинні формуватися методичні вміння та навички, необхідні для їх практичного застосування [8].
Становлення саморозвивається особистості є важливим пріоритетом реалізації гуманістичної ідеї фізичного виховання [8]. Воно має здійснюватися на основі повноцінного фізкультурної освіти і засвоєння особистістю гуманістичних цінностей, що мотивують фізичне самовдосконалення.
Важливим напрямком гуманізації фізичного виховання є формування фізкультурних і спортивних інтересів особистості. Для цього фізичне виховання повинно бути емоційно насиченим, приносити корисні для займається результати, порушувати і задовольняти потребу в самопізнанні, викликати почуття природного задоволення від рухової діяльності [11].
Гуманістичний підхід передбачає в процесі проектування та реалізації змісту фізичного виховання дотримання вимог принципу відповідності віково-статевим особливостям спортсменів [1].
Важливим для фізкультурної практики напрямком її гуманізації є виділення у фізичному вихованні базового і варіативного компонентів [4]. Базовий компонент включає знання, вміння, навички, рівні розвитку рухових можливостей, що забезпечують психофізичну адаптацію в даний момент і до майбутніх умов життя. Він розробляється з урахуванням сформованої національної системи фізичного виховання, якій відповідає формувалося багато десятиліть ресурсне забезпечення, і сучасних вимог до фізичного виховання.
Варіативний компонент формується з урахуванням того, що один і той же результат фізичного вихов...
