и і навичками учнів, діти знають правила, але пишуть безграмотно, тобто їх знання пасивні. [17].
Деякі фахівці основним протиріччям освіти називають саму колективну форму навчання, при якій виключається комунікація «учень - учень», превалює лише комунікація «вчитель - учень». Дійсно, найважливіший принцип навчання і виховання школярів - індивідуальний підхід, однак якщо немає знання психологічних причин помилок учнів, навіть індивідуальне навчання не принесе ефекту.
Е.С. Гобова однією з причин неуспішності називає невдало складені підручники. Вона вважає, що підручник має бути створений з урахуванням інтересів дітей, мати паралельно існуючу методику для вчителя. [11].
Психологи А.Ф. Ануфрієв і С.Н. Костроміна виділили ряд труднощів у навчанні молодшого школяра і можливі психологічні причини даних труднощів:
Приблизно 20% дітей з усього класу можуть пропускати букви в письмових роботах. Це явище має декілька причин - низький рівень розвитку фонематичного слуху, слабка концентрація уваги, несформованість прийомів самоконтролю, індивідуально-типологічні особливості особистості.
% хлопців постійно допускають орфографічні помилки, хоча при цьому можуть напам'ять відповісти будь-яке правило, - це випадок так званої «нерозвиненості орфографічної пильності». Можливі причини такі: низький рівень розвитку довільності, несформованість прийомів навчальної діяльності, низький рівень обсягу та розподілу уваги, низький рівень розвитку короткочасної пам'яті, слабкий розвиток фонематичного слуху.
Близько 17% класу страждають неуважністю і неуважністю. Причини були виділені наступні: низький рівень розвитку довільності, низький рівень обсягу уваги, низький рівень концентрації і стійкості уваги.
, 8% дітей зазнають труднощів при вирішенні математичних завдань - погано розвинене логічне мислення, слабке розуміння граматичних конструкцій, несформованість вміння орієнтуватися на систему ознак, низький рівень розвитку образного мислення.
Приблизно 13,5% хлопців зазнають труднощів при переказуванні тексту. Причини: несформованість уміння планувати свої дії, слабкий розвиток логічного запам'ятовування, низький рівень мовного розвитку та образного мислення, занижена самооцінка.
, 1% дітей непосидючі. Найчастіше це викликано низьким рівнем розвитку довільності, індивідуально-типологічними особливостями особистості, низьким рівнем розвитку вольової сфери.
, 7% дітей зазнають труднощів у розумінні пояснення вчителя з першого разу. Психологами А.Ф. Ануфрієвим і С.Н. Костромін були виділені наступні причини: слабка концентрація уваги, несформованість прийому навчальної діяльності, низький ступінь сприйняття і довільності.
У 11,5% дітей постійна бруд у зошиті. Причина може знаходитися в слабкому розвитку дрібної моторики пальців рук і в недостатньому обсязі уваги.
, 2% хлопців погано знають таблицю додавання (множення). Це пов'язано з низьким рівнем розвитку механічної пам'яті і довготривалої пам'яті, зі слабкою концентрацією уваги і з несформованістю прийомів навчальної діяльності.
, 6% дітей часто не справляються із завданнями для самостійної роботи. Причини - несформованість прийомів навчальної діяльності, низький рівень ...
