асним матеріалом морально - естетичного виховання дітей. У хороводах та іграх з співом діти вчаться одночасно співати і рухатися. Отримуючи різноманітні музичні враження, діти прагнуть до самостійного «музикування», підбираючи улюблені мелодії на дитячих інструментах.
Таким чином, музичне виховання і розвиток - це шлях формування творчих і спеціально-музичних здібностей дитини.
.2 Виявлення початкового рівня музикальності у дітей МБДОУ дитячого садка «Світлячок» п. Приаргунск
Розвиток музикальності залежить від планомірного педагогічного впливу, від врахування вікових та індивідуальних особливостей дітей, навколишнього середовища.
Метою нашого дослідницької роботи стало виявлення початкового рівня розвитку музикальності дітей дошкільного віку, апробації методики розвитку музикальності у дітей даного віку за допомогою сприйняття музики.
Виходячи з мети нами були поставлені наступні завдання експериментального дослідження:
. Виявити початковий рівень музикальності дітей дошкільного віку;
. Розробити та провести цілеспрямовану роботу з розвитку музикальності дітей молодшого дошкільного віку, в процесі сприйняття музики;
. Виявити динаміку розвитку музикальності дітей молодшого дошкільного віку.
Музичність постає як комплекс здібностей.
. Відчуття ладу, здатність емоційно розрізняти ладові функції звуків мелодії, тобто відчувати емоційну виразність звуковисотного руху.
. Здатність до слухового поданням, тобто здатність довільно користуватися слуховими уявленнями, що відображають звуковисотного і ритмічний рух мелодії. Ця здатність утворює основне ядро ??музичної пам'яті та музичного уяви.
. Музично-ритмічне почуття, тобто здатність активно (рухово) переживати музику, відчувати музичну виразність ритму і точно відтворювати останній в рухах.
Дослідження проходило в 3 етапи-I етап - констатуючий; II етап-формуючий; III етап-контрольний.
В експериментальному дослідженні взяли участь 20 дітей молодшого дошкільного віку.
Діагностика музикальності дітей молодшого дошкільного віку полягала в дослідженні здатності емоційно розрізняти ладові функції звуків мелодії, або відчувати емоційну виразність звуковисотного руху; розвиток музично-слухове уявлення; розвиток почуття ритму.
Завдання № 1: Дітям пропонувалося послухати два різнохарактерних твори. Експериментатор спостерігав за реакцією дітей на музичні твори:
Д.Б. Кабалевський «Клоуни», П.І. Чайковський «Старовинна французька пісенька».
Критерії та оцінки виконання завдання (у балах):
бали - уважно слухає твір від початку до кінця, яскраві зовнішні враження, емоційна чуйність і рухова реакція.
бали - слухає неуважно, відволікається. Прояв емоційної реакції.
бал - немає зацікавленості, майже не реагують на музику.
Завдання № 2. Розвиток музично-слухове уявлення. Підспівування знайомої мелодії з супроводом.
Експериментатор пропонує дитині послухати і підспівати знайому йому пісню «Пиріж...
