Другий тип ігрових навчальних ситуацій пов'язаний з використанням ляльок, що зображають персонажів творів, добре знайомих дітям. Герої полюбилися казок, оповідань, діафільмів, мультфільмів сприймаються дітьми емоційно, розбурхують уяву, стають об'єктами наслідування.
У такому вигляді ігрових навчальних ситуацій казкові герої дію в нових, аналогічних сюжетом казки ситуаціях. Поведінка героя характерно поведінці в сюжеті казки, з якої даний персонаж.
Підбирати персонажів літературних творів слід так, щоб сюжет казки, з якої вводиться герой, було пов'язано з природою, а персонаж мав лялькове втілення. Для дітей середньої групи можна використовувати персонажів з таких творів, як «Ріпка», «Пригоди Незнайка», «Айболит», «Колобок» та ін
З образом героя мультфільму Кота Матроскіна у дітей пов'язані уявлення про господарський, дбайливому, працьовитого коте. Цей персонаж може бути включений в різноманітні ігрові навчальні ситуації. Здійснюючи ігрові дії Кота «господарника», герой виконує дуже важливу функцію - заводить і містить домашніх тварин. Він знайомить дітей з тваринами, розповідає, як потрібно за ними доглядати. Діти знайомляться з домашніми водоплавними птахами.
Дюймовочку діти знають, як добру, тендітну, працелюбну дівчинку. У ході створення ігрових навчальних ситуацій, в яких головним героєм виступає Дюймовочка, діти знайомляться з посадкою рослин. Дюймовочка розповідає, як треба садити квіти, як за ними доглядати, щоб квіти були гарними.
Дюймовочка запрошує дітей відправитися в подорож по казці, з якої вона прийшла. У ході цієї подорожі діти знайомляться з представниками тваринного і рослинного світу, дізнаються про істотних відмітних особливостях середовища проживання героїв казки.
Використовуючи літературного персонажа Незнайку, чи не він вчить дітей, а діти вчать його. Наприклад, діти знайомлять Незнайку з мешканцями куточка природи, розповідають йому про те, що можна робити з ними, а що ні. Вихователь вносить доповнення в розповідь дітей, тим самим він збагачує знання і Незнайки і вихованців.
Важливим є та обставина, що кожен літературний герой в окремо взятій ігровий навчальної ситуації може виступати в одній з двох функцій: виконувати роль знаючого, добре обізнаного в якому-або матеріалі героя або, навпаки, нічого не знає наївного простака.
Щоб ігрова навчальна ситуація з будь-яким літературним персонажем дійсно виконала дидактичну функцію, вона повинна бути добре розіграна. У кожній такій ігровій навчальної ситуації вихователь виконує дві ролі - ляльки і свою власну. Він одночасно говорить і діє за персонажа і за вихователя. Як педагог, він розмовляє з дітьми і лялькою; як персонаж, він говорить з дітьми і вихователем. При цьому успіх виконання ролі ляльки залежить від мінливих інтонацій і різноманітних ігрових дій, які вона вчиняє. Лялька повинна бути «живою»- Повертатися то до дітей, то до вихователя, простягати руки, нахиляти голову, вступати в контакт з дітьми (гладити їх по голові, по щоці, плескати по плечу, вітатися за руку та ін.)
Ще одним важливим видом ігрових навчальних ситуацій є ігри-подорожі. Подорожі тут виконують функцію екскурсій. Діти відвідують музеї, виставки, зоопарк, зооферму.
У процесі ігор-подорожей д...
