ористовувалися два види критеріїв - об'єктивні і суб'єктивні (див. табл.2.1).
Таблиця 2.1
Критерії особливостей професійної ідентичності працюючих студентів
Вид крітеріяКрітерііМетоди ізмереніяОб'ектівние критерії професійної ідентічностіКолічество адекватної професійної ідентічностіТестірованіе, спостереження. Суб'єктивні критерії професійної идентичностиУдовлетворенность результатами професійної ідентічностіТестірованіе, опросПрофессіональная направленностьТестирование
Об'єктивним критерієм виступає оцінка адекватності професійної ідентичності. Методами вимірювання об'єктивних критеріїв виступили: експертне опитування, спостереження.
Суб'єктивними критеріями професійної ідентичності є показники, що відображають: задоволеність результатами професійної ідентичності та професійну спрямованість (інтерес до професії, прийняття професії, як бажання виконувати її певним чином, позитивне ставлення до професії, професійні наміри, схильності, мотиви ). Слід зазначити, що суб'єктивні критерії дозволяють оцінити особистісні особливості працюючих студентів.
У контексті виділених підходів дослідження професійної ідентичності необхідними умовами ефективності даного феномена, безсумнівно, є особливості психічного розвитку студентів, які виражаються в прагненні задовольнити свої потреби звичними способами, готовності до ефективної інтеграції в професійне середовище.
В силу цих обставин, для емпіричного вивчення професійної ідентичності працюючих студентів, необхідно діагностувати мотиваційний, когнітивний, емоційний і поведінковий компоненти, спрямовані на реалізацію основних функцій формування професійної ідентичності:
а) активізація діяльності підвищення професійної ідентичності, актуалізація цінностей і мотивів, що визначають спрямованість, узгодження індивідуальної системи цінностей, що встановлюють пріоритети життєвого шляху та значення пізнавальної діяльності; спонукання до вибору стратегії досягнення життєвих цілей за рахунок актуалізації особистісного ресурсу; оптимізація емоційного модусу переживань і стабілізація мотиваційної сфери особистості ( мотиваційний компонент );
б) усвідомлення проблемної ситуації, вибір підстав для порівняння альтернатив в професіоналізації, інтеграція і структурування уявлень про своє майбутнє, побудова образу Я-професіонала, виявлення та оцінка адекватності власного психологічного ресурсу нормативним вимогам майбутньої професії ( когнітивний компонент );
в) зняття або зниження рівня негативних емоцій, природність у проявах почуттів, стриманість у психофізіологічних відповідях на стимули соціального середовища, емоційний контроль ( емоційний компонент );
г) вибір і визначення конкретних цілей, способів, засобів і умов досягнення життєвих і професійних перспектив, реалізації обраної стратегії поведінки, ставлення до себе, психогігієна ( поведінковий компонент ).
Орієнтуючись на виділені умови ефективного формування професійної ідентичності працюючих студентів, логічно припустити, що в якості внутрішніх умов, що визначають можливість і якість реалізації професійної ідентичності, виступатимуть наступн...
