перепідготовки в соціально-економічний Розвиток країни.
Перепідготовка доросли населення вімагає розв язання актуальних Завдання послідовного переходу від діскретної до самонастроювальної державно-суспільної системи безперервної освіти. Основою для побудова Такої системи є вища школа, яка має в своїй структурі весь спектр и набор освітніх установ и Підрозділів системи Підвищення кваліфікації й перепідготовки кадрів: академії, Інститути, факультет, курс, центри та ін. [4]. Реформування системи професійної перепідготовки пріпускає создания гнучкої й мобільної системи Підвищення кваліфікації й перепідготовки фахівців, что задовольняє Постійно зростаючі спожи Суспільства в удосконаленні та відновленні знань. У зв язку з ЦІМ професійна перепідготовка дорослих має буті спрямована на Досягнення основних цілей:
постійне Формування, стимулювання та удовольствие потреб у підвіщенні кваліфікації та професійній перепідготовці кадрів;
насічення прайси праці фахівцямі з високим рівнем Загальної культури й професійної компетентності;
забезпечення соціальної захіщеності, соціальної реабілітації та зайнятості фахівців, Усунення всех форм функціональної неграмотності;
Приведення кадрового потенціалу фахівців до СВІТОВОГО уровня;
Збільшення разом з іншімі Ланка професійної освіти сукупно інтелектуального та духовного потенціалу Суспільства, Розвиток творчих здібностей людини.
Для цього нужно Забезпечити єдність прикладних, фундаментальних и методологічних знань, Які складають основу професійної ї Загальної культури, широку орієнтацію в підходах до постановки й розв язання новіх проблем и Завдання. Необхідне Відновлення змісту навчання в тісному зв язку з досягнені в розвітку сучасної техніки й технології, наук про природу, суспільство й людину, забезпечення різноманіття, варіатівності ї гнучкості Навчальних планів и програм, оперативного відгуку на спожи прайси в освітніх послуг. Спеціфіка розв язання Завдання освітньої ДІЯЛЬНОСТІ в рамках професійної перепідготовки вімагає визначення найбільш значимих теоретичності и прикладних проблем ее развития. До числа теоретичності можна Віднести: Вивчення загально закономірностей організації професійної перепідготовки; обгрунтування роли й місця професійної перепідготовки в Системі додаткової освіти; визначення методологічних підходів до освітньої кар єри педагогів; співвідношення вимог освітніх співтоваріств як у міжнародному, так и в загальноукраїнському масштабі до якості професійної перепідготовки; Виявлення крітеріїв ОЦІНКИ ефектівності ДІЯЛЬНОСТІ системи професійної перепідготовки працівніків освіти. До числа прикладних можна Віднести: варіатівні возможности сучасної системи професійної перепідготовки дорослих; визначення Шляхів інтеграції Додатковий освітніх програм у масштабах країни в цілому й у рамках СВІТОВОГО співтоваріства; практичне обгрунтування перспектив організації освітньої ДІЯЛЬНОСТІ у відкритих и Закритого системах; визначення роли громадськості в розвітку Додатковий освітніх програм; місце ОСОБИСТОСТІ в Системі професійної перепідготовки. Нами перераховані Тільки деякі з теоретичності и прикладних проблем удосконалення професійної перепідготовки. Їх розв язання Неможливо без Залучення наукового потенціалу в сферу додаткової освіти. Звітність, создать спріятліві ЗАКОНОДАВЧІ передумови для системи...
