тудентів і лікарів.
Будь-яка AES може бути встановлена ??на будь-якому настільному або портативному персональному комп'ютері, включаючи долонний комп'ютер (Palmtop, наприклад, Cassiopeia) .- оригінальні діагностичні медичні експертні системи присвячені діагностиці в найважливіших клінічних областях внутрішніх хвороб, та травматології. Одна AES завершена і готова до масового впровадження в діагностичну практику і медичну освіту. Система забезпечує швидку вичерпну диференціальну діагностику 97 хвороб, що проявляються жовтяницею (захворювання печінки і жовчних шляхів, хвороби крові, та ін.) Всього - 950 діагностичних висновків, заснованих на даних скарг, клінічних, лабораторних, інструментальних, та інших досліджень.
. 2 Актуальність застосування імітаційного моделювання при підготовці студентів до майбутньої професійної діяльності лікаря
Використання активних методів навчання має свої особливості як для різних ВНЗ, так і для різних кафедр і дисциплін, що викладаються на кафедрах. Разом з тим, спільною рисою різних варіантів сучасних педагогічних технологій є зміна ролі учня; він стає активним учасником освітнього процесу: учасником ділової гри, семінару, конференції, дискусії та ін. При такому підході в навчанні втілюється в життя педагогіка співробітництва, педагог і студент знаходяться в процесі активної взаємодії. Процес навчання при цьому перетворюється в пошук, рішення проблемної ситуації, що вимагають застосування нових знань, що стимулює розвиток розумових здібностей, сприяє появі мотивації до навчання, творчості.
Нові технології освіти дають поштовх самореалізації учнів, створюють атмосферу співробітництва, підвищують відповідальність педагогів за результати своєї праці.
Незважаючи на різноманіття підходів, більшість дослідників (В.П. Беспалько, С.В. Ігнатьєв, В.М. Монахов, А.В. Сергєєв, Г.К. Селевко, В.А. Сластенин, В.Т. Фоменко та ін.) в якості основних характеристик педагогічної технології називають: системність і цілісність; концептуальність; науковість, точність; інтегративність; керованість; Диагностичность; ефективність; відтворюваність; якість навчання і гарантованість результатів.
Отже, до числа інноваційних технологій навчання відноситься технологія імітаційного моделювання, при використанні якої відбувається формування професійних якостей медиків через занурення в конкретну ситуацію (клінічна задача), змодельовану в навчальних цілях.
Головною сутнісної особливістю імітаційного моделювання є ігровий характер, який в основному реалізується за рахунок наявності різноманітних ролей. У процесі рольової взаємодії відбувається рішення навчальних і змодельованих практичних завдань, обмін цінностями, знаннями, вміннями в ході реалізації конкретних педагогічних завдань.
Кожна роль в грі набуває певної особистісну забарвлення, в ній фіксуються професійно значущі або професійно неприпустимі риси особистості. Розігрування дії відбувається в ситуації, що супроводжується виникненням різних реакцій її учасників і вимагає від них мобілізації професійних, інтелектуальних і психофізичних здібностей.
У процесі нашого дослідження була обгрунтована технологія імітаційного моделювання як досить ефективна в системі підготовки фахівців у ММА ім. І.М. Сєченова. Так як технологія імітаційного моделювання передбачає максимально активну позицію самих студентів у процесі пізнавальної та практичної діяльності, ми провели вивчення готовності студентів до майбутньої професійної діяльності лікаря.
При цьому ми виходили з положення про те, що комплексна оцінка ефективності освітнього процесу складається з кількох компонентів:
експертизи діяльності учнів (якість, рівень і виживаність знань, розумових умінь, професійних навичок і вмінь);
експертизи діяльності педагогів та ефективності управління навчально-виховним процесом у навчальному закладі.
Діагностика особистості учня розглядається не тільки в аспекті досягнення певних знань, умінь і навичок, але і в плані активного саморозвитку дієво-практичної сфери, її ціннісно-мотиваційного і рефлексивного аспектів.
Діагностика готовності студентів до професійної діяльності здійснювалася нами через аналіз ціннісно-мотиваційного, когнітивного, дієво-практичного компонентів. У дослідженні взяли участь 100 студентів 3-4 курсів лікувального факультету ММА. Для самооцінки (за 5-ти бальною шкалою) студентам пропонувалися показники готовності до професійної діяльності. Як показники були визначені наступні:
Ціннісно-мотиваційний компонент:
усвідомлення важливості та престижності роботи лікаря;
прагнення працювати за фахом;
інтер...
