о, управління покликана управлінська команда, група менеджерів освіти.
2. ОСНОВНІ НАПРЯМКИ В РОБОТІ З ПІДВИЩЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ УПРАВЛІННЯ педагогічного процесу в початкових школах
2.1 Виявлення якості ефективності управління
Педагогічна діагностика є одним з компонентів особистісно орієнтованого педагогічного процесу. Професійна діяльність педагога кшталт діяльності лікаря. Наскільки точно буде поставлений індивідуальний діагноз, настільки ефективним буде педагогічна взаємодія. У педагогіці діагностика визначається як педагогічна діяльність, спрямована на вивчення вихованця, педагогічної діяльності, педагогічного процесу.
Грунтуючись на тому, що призначенням педагогічного процесу, педагогічної діяльності є всебічний розвиток учасників педагогічного процесу, а розвиток є зміна стану чого-небудь, можна дати наступне визначення цього поняття.
Педагогічна діагностика - процес вивчення зміни стану учасників педагогічного процесу, педагогічної діяльності, педагогічної взаємодії.
Діагностика виконує в педагогічному процесі наступні функції:
) констатуючу (інформаційну):
отримання інформації про учасників педагогічного процесу,
виявлення рівня розвитку дитини, її індивідуальності,
виявлення рівня розвитку особистісних якостей педагога, професіоналізм його педагогічної діяльності,
виявлення стану педагогічної взаємодії,
складання характеристики вихованця, педагогічного процесу;
) прогностичну:
сприяння виявленню потенційних можливостей розвитку учасників педагогічного процесу,
прогнозування організації педагогічної взаємодії;
) ціннісно-орієнтаційну (оціночну):
уявлення про результативність педагогічної взаємодії, визначення ефективності використання в педагогічному процесі різних засобів; 4) самоізученія, саморозвитку:
пізнання себе, своїх можливостей, створення умов саморозвитку через різні методи діагностики;
) розвиваючу (виховну):
створення умов для розвитку особистості, індивідуальності, виховання різних властивостей і якостей особистості;
) конструктивну:
підвищення ефективності педагогічного процесу, педагогічної взаємодії, педагогічної діяльності.
Сутність педагогічного діагностування полягає в тому, щоб:
виявити зміни стану істотних характеристик, ознак особистості, індивідуальності учасників педагогічної взаємодії, педагогічного процесу;
побачити норми або відхилення в зміні їх стану (орієнтуючись на еталон);
визначити ступінь (рівень) розвитку;
проаналізувати отримані факти;
встановити закономірності, причини, що викликають ці зміни;
виробити обгрунтований і конкретний план подальшого педагогічної взаємодії в цілях розвитку учасників педагогічного процесу. Педагогічна діагностика представляється нам як складне системне явище, в якому можна виділити ряд напрямків:
) діагностика розвитку дитини (вихованця, учня);
) діагностика педагогічної діяльності, особистісних якостей педагога;
) діагностика педагогічної взаємодії. Процедура педагогічної діагностики передбачає наступну логіку операцій (дій):
) постановка цілей діагностики;
) визначення критеріїв, показників розвитку особистості, її окремого властивості, якості, індивідуальності;
) відбір методів, системи методів діагностики (складання діагностичної програми);
) здійснення методів діагностики в безпосередньому педагогічній взаємодії (реалізація діагностичної програми);
) аналіз результатів діагностики;
) виділення рівнів розвитку учнів;
) облік, фіксування результатів діагностики. Дамо пояснення про реалізації кожної з названих операцій на прикладі діагностики розвитку вихованця (учня).
При здійсненні діагностики розвитку вихованця педагог ставить загальні і приватні цілі.
Загальні цілі стосуються виявлення загального рівня розвитку, вихованості, культури дитини.
Приватні цілі пов'язані з виявленням рівня розвитку окремого (приватного) якості, властивості особистості, індивідуальності, наприклад пізнавальних інтересів, ціннісних орієнтації,...
