Не може довго працювати, не втомлюючись.
. Йому важко зосередитися на чомусь.
. Будь-яке завдання викликає зайве занепокоєння.
. Під час виконання завдань дуже напружений, скутий.
. Ніяковіє частіше інших.
. Часто говорить про напружених ситуаціях.
. Як правило, червоніє в незнайомій обстановці.
. Скаржиться, що йому сняться страшні сни.
. Руки у нього зазвичай холодні і вологі.
. У нього нерідко буває розлад шлунку.
. Сильно потіє, коли хвилюється.
. Не володіє хорошим апетитом.
. Спить неспокійно, засинає з працею.
. Полохливий, багато викликає у нього страх.
. Зазвичай неспокійний, легко засмучується.
. Часто не може стримати сльози.
. Погано переносить очікування.
. Не любить братися за нову справу.
. Не впевнений в собі, у своїх силах.
. Боїться стикатися з труднощами.
Підсумувати кількість «плюсів», щоб отримати загальний бал тривожності. Висока тривожність - 15 - 20 балів; середня - 7 - 14 балів; низька - 1-6 балів.
У дитячому садку діти часто відчувають страх розлуки з батьками.
Необхідно пам'ятати, що у віці двох-трьох років наявність цієї риси допустимо і зрозуміло. Але якщо дитина і в підготовчій групі постійно плаче при розставанні, що не зводить очей з вікна, чекаючи кожну секунду появи батьків, на це слід звернути особливу увагу.
Наявність страху розлуки можна визначити за наступними критеріями, згідно психологам П. Бейкер і М. Пустеля Алворда:
. Періодичну надмірне розлад, печаль при розставанні.
. Постійне надмірне занепокоєння про втрату, про те, що дорослій може бути погано.
. Постійне надмірне занепокоєння, що яка-небудь подія приведе його до розлуки з родиною.
. Постійна відмова йти в дитячий сад.
. Постійний страх залишитися одному.
. Постійний страх засипати одному.
. Постійні нічні кошмари, в яких дитина з кимось розлучається.
. Постійні скарги на нездужання: головний біль, біль у животі та ін. (Діти, які страждають страхом розставання, і справді можуть захворіти, якщо багато думають про те, що їх турбує).
Якщо хоча б три риси виявлялися в поведінці дитини протягом чотирьох тижнів, то можна припустити, що у дитини дійсно спостерігається цей вид страху [31, с.55].
Щоб, зрозуміти дитину, дізнатися, чого ж він боїться, які відчуває страхи, необхідно попросити батьків, вихователів, педагогів заповнити бланк опитувальника. Відповіді дорослих прояснять ситуацію, допоможуть простежити сімейну історію. А спостереження за поведінкою дитини підтвердять або, спростують припущення. Однак перш ніж робити остаточні висновки, необхідно поспостерігати за дитиною, що викликає побоювання, в різні дні тижня в спілкуванні з іншими дітьми.
На підготовчому етапі було розроблено планування дослідження за термінами, висунута гіпотеза нашого дослідження, проведений аналіз наукових, методичних, літературних посібників і документів по проблематики дитячо-батьківських відносин.
У програмі дослідження були сформульовані проблема і актуальність дослідження, визначено об'єкт, предмет, мета і завдання даного дослідження.
На основному етапі дослідження проведена первинна діагностика в жовтні 2006р., збір, обробка та аналіз отриманих даних за методиками.
Для опитування та тестування був підготовлений роздатковий і тестовий матеріал у вигляді опитувальників, бланків, малюнків будиночків. Застосовувалися такі методи психолого-педагогічного дослідження: аналіз літературних джерел, продукти дитячої творчості, спостереження, бесіда, опитування, тестування, математичний аналіз.
Висновок
Емоційний розвиток дитини - це багатство її почуттів, їх різноманітність. Діти радіють, плачуть, відчувають страх, сум, тривогу. Однак у різних дітей різна глибина та інтенсивність емоцій. Ці характеристики залежать від фізіологічних, психологічних і соціальних факторів.
У кожному віці спостерігаються так звані нормативні страхи, які з'являються як результат розвитку інтелектуальної сфери та уяви. За сприятливих обставин життя дитини такі страхи зникають: діти з них «виростають». Але був...
