іді на підгрупи пунктів тесту підсумовуються для отримання показників за різними шкалами або факторам опитувальника. Пункти більшості опитувальників складені або обрані на основі тієї чи іншої теорії, але їх можна відбирати і по кореляції із зовнішнім критерієм, - цей метод складання тесту називається прив'язкою до критерію.
Завдання на логічне мислення
Потрібно швидко згадати і дати правильну відповідь на запитання
Назвіть чарівні предмети, які допомагали героям казок вийти із скрутного становища: чоботи-скороходи, чарівна паличка, шапка-невидимка, золота рибка, цветик - семицветик, аленький квіточку, жива вода, скатертина-самобранка.
У яких казках використовувалися чарівні чоботи-скороходи і хто автор цих казок? «Кіт у чоботях», «Попелюшка», «Хлопчик-мізинчик» - Ш. Перро
Хто примовляв такі слова «Битий НЕ битого везе» - Лисиця з казки
А ти, красна - дівиця, мого м'яса не їси, а кісточки мої збери, в хусточку зав'яжи, в саду їх схорони, і ніколи мене не забувай, щоранку кісточки водою поливай. Хаврошечка
І знову повернемося до книжок, стільки різних подорожей і пригод там відбувається, головне читати не поспішаючи, вдумуючись. І уявімо себе на місці цих героїв.
Хто вони: «Докажу ім'я літературного героя»
Кот - (в чоботях, Леопольд, Матроскін)
Домовенок (Кузя), Папа (Карло), Дід (Мазай, Мороз), листоноша (Пєчкін), Доктор (Айболить), Крокодил (Гена), Вінні (Пух), Іванушка (Дурник), Соловей (Розбійник), Кащей (Бесмертний), Муха (Цокотуха), Черепаха (Тартілла), Червона (Шапочка).
Висновок:
Давайте ми з вами з'ясуємо: за що ж ми любимо казки?
швидко запам'ятовуються
за те що герої добрі, сміливі, чесні, розумні, красиві і сильні
цікавий, чарівний образ.
І нам іноді хотілося б скористатися тим, що відбувається в казках.
Наприклад: «По щучому велінню», а якби у нас з вами була чарівна паличка або квітку-семицветик які б ви бажання замовили? Що б ви хотіли, що б виповнилося?
Ось і закінчилися наші подорожі по казках, я сподіваюся, що ви будете продовжувати читати, а ми знову з вами не раз зустрінемося. Що б дізнатися, які ще книжки ви прочитали і що в них вам найбільше сподобалося.
У світі багато книжок - добрих і смішних
І прожити на світі нам не можна без них.
Нехай герої книжок дарують нам тепло.
Нехай добро на столітті перемагає зло.
2.2 Опис формуючого етапу експерименту
Планування занять на основі теорії множинності інтелекту в школі можливо на основі знань кожного учня і їх здібностей і рівня їх розвитку. Продовжуючи тему використання теорії множинності інтелекту в школі, поговоримо про планування такого уроку і розглянемо кілька зразків завдань на уроці.
Працюючи на основі теорії множинності інтелекту, важливо усвідомлювати, які саме типи інтелекту задіяні в уроці при вивченні теми, але при цьому зовсім не обов'язково радикально міняти традиційні методи навчання дітей. Насправді, застосування цієї теорії робить гарне навчання ще більш ефективним, дозволяючи учням використовувати всі доступні і близькі їм способи навчання.
На першому етапі - констатуючий експеримент, виявимо за допомогою тесту на уроці пізнання світу рівень підготовленості учнів двох паралельних класів з певних тем, якість засвоєння знань учнями і проведемо аналіз отриманих результатів експерименту .. 1. Мета: Визначення предмета для експерименту. Для проведення експерименту проведена орієнтовна анкета, що є показником того, якою мірою проявляється інтерес у молодших школярів до навчальних предметів. Нами було опитано 26 учнів других класів Караманскій середньої загальноосвітньої школи Після обробки даних методом математичної статистики, ми отримали наступні результати. Результати орієнтовною анкети у 2-х класах видно з діаграми 1.
Діаграма 1.
Фізична культура - 11 відповіді, що склало 42%
Математика - 8 відповіді, що склало 30%
Казахська мова - 3 відповіді, що склало 11%
Пізнання світу - 2 відповіді, що склало 7%
На другому етапі - формуючий експеримент, повторення зазначених тем в одному з класів будемо проводити за стандартними методиками, а в іншому - з використанням дидактичної гри. На третьому етапі - контрольний експеримент, пров...
