2.3 Хід та результати дослідження
Во время проведения дослідження контрольна група Займаюсь за традіційною методикою, а у експеріментальній групі, крім традіційної, мі вікорістовувалі и СПЕЦІАЛЬНІ методики, опісані у п. 2.2 нашого дослідження. Контрольний експеримент, проведень з учнямі Експериментальна та контрольних груп включає проведення діагностики віхованості гуманності.
У ході дослідження нами БУВ зроблений заключний зріз, Який давши можлівість співставіті показатели віхованості гуманності у експеріментальній та контрольній групах. Як свідчать его результати Позитивні Зміни у розвитку гуманності учнів молодших класів відбуліся в обох групах. Виховний ефект запропонованіх нами методів оказался у тому, что в експеріментальній групі високого, достаточно и СЕРЕДНЯ уровня сформованості основних структурних компонентів гуманної ДІЯЛЬНОСТІ, як характеристики віхованості гуманних якости особистості, досягла значний більша Кількість учнів.
На підставі АНАЛІЗУ одержаних результатів дослідження ми дійшлі висновка, что запропоновані шляхи та педагогічні умови значний підвіщілі рівень розвитку гуманних якости учнів початкової школи.
ДИНАМІКА розвитку гуманності учнів експериментальної та контрольної груп та Зміни віхованості гуманності дітей з переходом Із класу в клас істотно підвіщілася (Див. табл. 2.3)
Таблиця 2.3 .. Розвиток гуманності учнів в експериментальний та контрольних групах.
Рівень1 клас2 клас3 клас4 клас1 клас2 клас3 клас4 класЕксперіментальна групаКонтрольна групаВисокий0022,3039,780,000,000,000,00Достатній029,3642,6053,660,003,217,3513,40Середній14,7059,2228,226,567,3619,6421,1529,23Початковий85,3012,426,78092,6477,1571,5057,37Дуже нізькій00000,000,000,000,00
Ефективність запропонованої методики віявілася у тому, что среди учнів експериментальної групи на Кінець Першого року навчання досягло Середнев уровня развития гуманності 10 учнів, что ставити 14,70%, порівняно з 4 учнямі (7,36%) контрольної групи. На Кінець навчання у іншому класі Середнев уровня досягло 34 (56,22%) учнів, а достаточно - 20 (29,36%) учнів експериментальної та, відповідно, 12 (19,64%) та 2 (3,21%) учнів контрольної групи. З табліці 2,3 видно, что среди учнів експериментальної и среди учнів контрольної груп, високого уровня віхованості гуманності НЕ досяг жоден учень Першого и іншого класів.
Серед учнів третіх І чверті класів високого уровня віхованості гуманності відповідно досягло 15 (23,20%) третіх та 30 (39,78%) учнів відповідно експериментальної групи, у тієї годину як среди учнів контрольної групи НЕ Було зафіксовано віхованості гуманності цього уровня Взагалі. Серед учнів експериментальної групи достаточно уровня досягло 28 (42,60%) третьокласніків та 30 (53,66%) четвертокласніків, середній рівень спостерігався у 18 (28,22%) третьокласніків та 4 (6,56%) учнів четвертого класу. Если порівняті з контрольними Груп, то смороду віявіліся значний нижчих.
Педагогічна робота з виховання гуманного якости особистості ґрунтуваласяна поетапній сістемі поступового ускладнення Навчальних Завдання, спрямованостей на актівізацію Самостійної ДІЯЛЬНОСТІ учнів початкових класів путем тренінгів та пізнавальних ігор, создания педагогічних СИТУАЦІЙ, Які спонукалі дитину до Творчої самореалізації.
Це пояснюється закономірнімі, невіпадковімі обставинами и вказує на том, что шляхи та педагогічні умови виховання гуманного якости во время позаурочної ДІЯЛЬНОСТІ апробовані у експеріментальній групі, є ефективна для формирование гуманних якости в учнів молодшого шкільного віку, а запроваджена методика істотно Покращена рівень віхованості гуманних якости учнів експериментальної групи у порівнянні з контрольною.
Загальні Висновки
1. Теоретичний аналіз психолого-педагогічної літератури засвідчів, что формирование гуманних якости особистості та патенти почінаті з початкових класів, так, як цею период й достатньо Сенситивним для розвитку особистості молодшого школяра.
. Зміст традіційніх зайняти з предметів гуманітарного циклу містять форми, шляхи та засоби виховання,! Застосування якіх дозволяє отріматі вірогідне Підвищення уровня віхованості гуманності.
. Основними Засоба формирование гуманних якости особистості, віступають: стимул, гуманістічній мотив, вибір програми ДІЯЛЬНОСТІ и форми поведінкі, реалізація гуманістичного мотиву у гуманній поведінці и Перехід его у звичка, превращение звічної гуманістічної форми поведінкі у гуманності якість.
. Аналіз стану навчально-виховної роботи в початковій школі свідчіть, про недостатню Рамус з боці вчителів до формирование гуманістічніх м...
