досвіду, СУЧАСНИХ зарубіжніх технологий, безпосередньої експериментальної роботи розроблялася концепція дослідження, визначавши підході до ее реализации у процессе науково-дослідної, навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ та педагогічної практики.
Було сформульовано припущені, что Зміст підготовкі до организации педагогічної взаємодії потребує змін у напрямі Посилення спеціальної підготовкі майбутніх вчителів початкової школи до педагогічної взаємодії, а система професійної підготовкі має буті цілісною та відкрітою, спрямованостей на особистісно та компетентнісно зорієнтоване навчання та виховання.
Результати пошуку слугувалі підґрунтям для вдосконалення змісту, форм, методів и складових підготовкі майбутніх педагогів до организации педагогічної взаємодії з гіперактівнімі учнямі та реалізуваліся у вікладанні курсів та спецкурсів, а такоже у віданні Навчальних посібніків для студентов.
ІІІ) Третій етап передбачало апробацію навчально-методичної системи, практичність перевірку основних положень Концепції, формирование готовності педагогів до организации педагогічної взаємодії, коригування Експериментальна методик
Во время дослідно-експериментальної роботи проводять апробація навчально-методичних комплексів организации навчально-пізнавальної, Самостійної науково - дослідної роботи, навчально-виховних, педагогічних практик: курсів, спецкурсів, Навчальних посібніків. У навчально-виховному процессе апробовувалась як традіційні лекційні, семінарські, практичні, лабораторні заняття, так ї Інноваційні форми: лекції - діалоги, лекції - Дискусії, лекції - полілогі; у структурі семінарськіх та практичних зайняти дістали відображення ді?? актічні, рольові ігри, Дискусії - спів міркування ТОЩО. Самостійна робота визначавши Навчальна програма дисципліни та супроводжували Навчальна посібнікамі, практикумами, конспектами лекцій викладача, списком Наукової та фахової, монографічної та періодічної літератури. Індивідуальні навчальні заняття проводять З метою підвищення уровня підготовкі студентов до организации педагогічної взаємодії та Розкриття їхніх індівідуальніх творчих здібностей. У процессе виконан контрольних, творчих, проблемних Завдання студенти опанувалі методику проведення наукових досліджень. Проміжні й кінцеві результати дослідної роботи аналізуваліся, узагальнюваліся, проводити кількісна та якісна обробка даних результатів.
Кож експериментальна робота передбачало апробацію та експертне оцінювання Навчальних посібніків. Визначення якості Навчальних посібніків, роль у формуванні готовності майбутніх вчителів до организации педагогічної взаємодії у навчально-виховному середовіщі початкової школи, здійсніті подалі ґрунтовну корекцію їх змісту, перевідаті для БІЛЬШОГО загалу Користувачів.
Експертна оцінювання Навчальних посібніків стосувалося їхнього змісту : визначавши їх науковість, доступність, логіка викладу, чіткість визначеня, ОБСЯГИ змісту; побудова (з ясовувався Розподіл тексту на модулі и тими, наявність чіткої рубрікації, Додатків, словника термінів); методичного апарату (оцінюваліся тестові, контрольні Завдання, творчі завдання та Завдання, спрямовані на самостійній поиск, логічне мислення).
2.3 Шляхи та умови оптімізації професійної підготовкі вчителів початкової школи для организации роботи з гіперактівнімі учнямі
Мета формувального експеримент пролягав в тому, щоб реалізуваті таку систему организации навчально-виховного процесу, яка б стімулювала розвиток у майбутніх вчителів початкової школи ознакой віяву шкірного Із компонентів готовності до организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі. Цього передбачало досягті путем формирование у майбутніх педагогів глибино и сістемності знань складових готовності до организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі, дієвості практичних умінь, стали інтересу до обраної професії, майбутньої педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ. Комплексна організація підготовкі передбачало взаємозв язок науково-дослідної, навчально-пізнавальної, виховної підсістем та підсістемі практик з урахуванням динаміки розвитку готовності до организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі.
Організовуючі дослідження, бралося до уваги, что для успішного формирование готовності майбутніх вчителів початкової школи до организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі у навчальному середовіщі школи Перше ступенів необхідна дія ЗОВНІШНІХ чінніків, особливую умів, Які можливо создать у процессе навчання и Які віклікають у суб єкта Позитивні емоційні переживання. Наслідком Дії таких чінніків є Прийняття суб єктом решение относительно Вибори означеної ДІЯЛЬНОСТІ як майбутньої професії чи відмові в...
