чі намагаліся складаті музику, 80% вважають , что Їм вдається создания казок, віршів на музичні тими (особливо Популярні Такі персонажі, як брати Мажор и Мінор, подружки Нотки, друзі стакато и Легато), періодічно и з удовольствие малюють свои музичні враження 90% учнів.
При тихий ж 30% учнів віддають предпочтение грі на МУЗИЧНИЙ інструментах, 80% дітей позитивно відповілі на запитання, чи Грають смороду на МУЗИЧНИЙ інструментах. ЦІ дані Цілком об'єктивні, так як в течение року у творчих Завдання учні періодічно залучаліся до гри на дитяча музична інструментах (дмі). Саме дмі и були перераховані в анкетах.
Свідчать про збільшеній рівень Музичне виховання ВІДПОВІДІ дітей на запитання, что смороду более люблять: слухати, складаті або Виконувати музику. У процентному співвідношенні це вирази Наступний чином: люблять все 32% дітей, лишь 8% воліють только слухати. У більшості ж Відповідей види ДІЯЛЬНОСТІ об'єднувалися попарно: Виконувати и слухати подобається 27%, Виконувати и складаті - 33% дітей.
З Відповідей на питання про ті, Які настрої может передаваті музика, віпліває, что зросли и слухацькі вміння, діти навч співпережіваті музиці, ототожнюваті собі з МУЗИЧНИЙ чином. 80 варіантів Відповідей охоплюють широку гаму почуттів від радості, торжества, веселощів до скорботи, печалі, смутку и туги.
% дітей вважають, что создать яскравий музичний образ допомагають Такі засоби Музичної віразності, як темп, динаміка, тембр, РЕГІСТР, штрихи, лад и ритм, тобто всі ті засоби, что освоюваліся течение навчального року. Ще 30% учнів перерахувалі ті ж засоби Музичної віразності, но без одного-двох. І, Нарешті, назвали менше п'яти найменувань Всього 3% дітей.
Збільшеній рівень МУЗИЧНИЙ розвитку підтверджується и тім, что 70% дітей віддалі предпочтение творчим видам діяльності: грі на МУЗИЧНИЙ інструментах, рітмопластічнім Етюд, театралізації пісень, КОЛЬОРОВО Моделювання, малювання МУЗИЧНИЙ вражень, Музична загадкам. Спів и слухання розподіліліся между іншімі 30% учнямі.
Висновки
Проблема розвитку творчих здібностей молодших школярів зараз й достатньо часто розглядається у вітчізняній и зарубіжній літературі. Це дозволило нам провести ретельній аналіз літератури з цієї проблеми и сделать Такі Висновки. Розвитку творчих здібностей молодших школярів Дійсно займає Важлива місце у всій сістемі навчально-виховного процесу, так як за ним стоит НЕ только розвиток естетичних якости людини, альо и всієї особистості в цілому: ее духовних потреб, моральних ідеалів, особіст и суспільних уявлень, світогляду. Всі ЦІ якості в людіні розвіваються під вплива різніх факторів. Отрімані результати, в ході проведення нашого дослідження, дозволяють сформулюваті ряд загально теоретичністю и практичних вісновків относительно необхідності, возможности и інтенсівності формирование творчих здібностей молодших школярів на уроках музики.
Творчість є актуальними потребою дитинства. Створення чогось нового, того что НЕ існувало Ранее - це захоплівій процес, Який стімулює загальний розвиток дитини, є визначний фактором у формуванні особистості. Творчі здібності у дітінстві мают загальний характер, тобто займатись творчістю могут усі діти, Важлива збудіті у дитини Інтерес до творчості, розсунуті рамки їх можливости. Діти молодшого шкільного віку знаходяться у сенситивному періоді - тобто процеси розвитку у них здійснюються особливо активно, что Важлива для розвитку як Загальний (творчих у тому чіслі), так и спеціальніх здібностей. Для успішност?? Впровадження творчих методів у своїй ДІЯЛЬНОСТІ вчителю нужно досконало знаті вікові та психо-фізіологічні Особливості цього віку, зважаті на его проблеми і переваги. Урок музики, як основну форму музично - естетичного виховання молодших школярів, має более можливіть для использование методів и різновідів ДІЯЛЬНОСТІ, что допомагають розвитку творчих здібностей учнів. Альо для успішного їх использование вчителю необходимо зважаті на деякі моменти:
мотіваційній момент (творчій ДІЯЛЬНОСТІ повинною передуваті певне стимулювання);
необхідна підготовка до творчих Завдання, з причини того, что смороду базуються на попередня досвіді учнів;
логічність и драматургічна візначеність! застосування;
самостійність виконан;
можлівість! застосування на всех етапах уроку;
Вчитель - керівник дитячої творчості. Це требует от него НЕ только вічерпного володіння своим предметом, знаннями з педагогіки и психології, но и креативності, артистизму, Прагнення до постійного самовдосконалення, самоосвіті. ВІН винен володіті методами, прийомами и формами Творчої ДІЯЛЬНОСТІ, яка неодмінна будуватіся на засідках гуманного, особистісно-орієнтованої ви...
