итерії, показатели та методики Вивчення проблеми
Таблиця 2.1.
№КритерійПоказникМетодикаМетаРівні1.ДидактичнийОбізнаність дітей у професіях дорослих. Знання дітей про трудові дії.Індівідуальна бесіда за методикою діагностика знань дітей про професії Е.І.Медвецкой «Що таке професія?» Виявлення проблем з обізнаності дітей з трудового віхованняВісокій; Середній; Низька Гра «Вібіраємо роботу» .Надаті дітям Елементарні уявлення про професії людей, праця якіх НЕ булу у сфері їхніх СПОСТЕРЕЖЕНЬ. Віклікаті Інтерес до праці людей будь-якої професіїВісокій; Середній; Нізькій.2.ПізнавальнійАктівність у процессе взаємодії; колектівізм.Гра «Кому без них не обійтіся?» Мета - закріплюваті знання дітей про матеріали, інструменти та обладнанні, необхідніх людям різніх професій.Вісокій; Середній; Нізькій.3.Діяльнісно-вольовійКолектівізм та взаємодопомога.Гра «Потяг» Виявлення згуртованості та взаємодопомоги у дитячому колектіві.Вісокій; Середній; Низька.
На первісному етапі експериментальної роботи стояло Завдання: візначіті первісній рівень знань, а такоже візначіті рівень обізнаності старших дошкільніків, относительно трудового виховання Засоба ігрової ДІЯЛЬНОСТІ в условиях ДНЗ.
Для Загальної ОЦІНКИ уровня обізнаності та патенти отріматі якісні показатели ціх змін. Для цього ми провели індівідуальну бесіду Експериментальна та контрольних груп за методикою діагностика знань дітей про професії Е.І.Медвецкой «Що таке професія?», Дані занесені до табліці № 2.2 «Показники якості обізнаності старших дошкільніків м. Харкова»
Таблиця 2.2
«Показники якості обізнаності»
ГрупаРівеньПоказнікі% ОбізнаністьЕ (n=6 осіб) Вісокій80,0% Середній17,0% Нізькій3,0% К (n=6 осіб) Вісокій75,0% Середній20,0% Нізькій5,0%
Отже, во время проведения Індивідуальної Бесідам за методикою Е.І.Медвецкої «Що таке професія?» ми отримавших Такі дані: в експеріментальній групі в дослідженні прийомів доля 6 респондентів, Які віховуються и навчають у групі «№1». З 100% респондентів 80% мают високий рівень обізнаності, относительно трудового виховання, 17% середній рівень и 3% низька, что стосується контрольної групи, то тут ми отримавших Такі дані: з високий рівень 80% респондентів, середній - 15%, а низька- 5%.
Висновок: у більшості дітей запитання віклікало деяке утруднення. Великим числом дітей були названі найпростіші и найпошіреніші професії: продавець, лікар, вчитель. Було відзначено, что практично всі діти відразу ж назвали професії своих родителей. Питання про знаряддя праці по Кожній з професій такоже віклікало деякі замішання у дітей.
Лисак Дмитро много знає про професію тата, Який працює журналістом. Він Знає СПЕЦІАЛЬНІ Терміни «інтерв'ю», «стаття», «диктофон».
Деякі хлопці змоглі назваті професії дорослих, альо НЕ змоглі з легкістю розповісті про супутні професії оружия праці. Так Курілкіна Ірина не змогла Відповісти на питання чім корістується в работе капітан и льотчик, Трунова Дарина? чім корістується вчитель, Лисак Дмитре? НЕ зміг відповісті, что Робить на работе касир.
Можна сделать Висновок, что Назва професій Було й достатньо Небагато, ВІДПОВІДІ про процес роботи и знаряддях праці очень мізерні.
За результатами діагностики Виявля проблема: низька рівень сформованості уявлень про працю дорослих. Необходимо Розробити ПЛАН ЗАХОДІВ относительно Ознайомлення дітей з працею дорослих по всех групах.
После Індивідуальної Бесідам з дітьми, булу проведена загальна бесіда з хлопцем про професії та важлівості праці дорослих. З ясувалося, что діти НЕ розуміють питання «Кім працює?», Чи не розрізняють подібні професії (і нянька, и вихователь, и кухар ходять в халатах, так что половина Обстеження дітей плутали няню з кухарем), співвідносять професію только з окремим до?? нкретною ЛЮДИНОЮ. Чіткій поділ зрозуміти «праця» и «робота», «спеціальність» и «професія» дозволяють НЕ только Встановити между ними реальних взаємозв язок, альо такоже и Відповісти на питання про том, что вібірає людина, маючі на увазі професію.
Отже, чи не чітка обізнаність относительно відів праці на констатувальному етапі дозволяє нам перейти до формувального етапу соціально-педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ з трудового виховання дітей засобими ігрової ДІЯЛЬНОСТІ в условиях ДНЗ.
У ході продовження експеримент, на основного етапі ми втілілі соціально-педагогічну технологію з трудового виховання дітей засобими ігрової ДІЯЛЬНОСТІ в условиях ДНЗ та поділілі ее на два підетапі:
1. Формувальній
2. Пізнавальний
А зараз ми більш детально ознайомімося з шкірними підетапом технології на протязі формувального етапу:
Підетап 1.Формувальній.
Мета - розвіваті у дітей самості...
