добро і зло, вчаться слідувати нормам моралі, співвідносити свої думки, погляди, спонукання з навколишнім життям, набувають і формують у себе навички адекватного та соціально прийнятної поведінки, розвивають і зміцнюють людськи важливі якості своєї особистості.
Роль вихователя в грі буває різною: він може бути прямим учасником гри, порадником, помічником і т.д. але у всіх випадках вихователь уважно ставлячись до задумів і прагненням дітей, не пригнічуючи їх ініціативи і самостійності, впливає на зміст ігор, створює умови для їх розгортання, для розвитку дитячої винахідливості, творчості. Він допомагає дітям встановлювати взаємини дружби і взаємодопомоги. В іграх педагог вивчає кожної дитини, її інтереси, бажання, індивідуальні особливості, стежить за його переживаннями, з тим, щоб знайти правильні шляхи і засоби виховання.
У такій грі і через таку гру у дітей-дошкільнят розвиваються і формуються такі якості, як чесність, щирість, ініціатива, емпатія, витримка, співчуття, жалість і т.д.
Рольова гра - це свого роду школа, в якій дитина активно і творчо освоює правила і норми поведінки людей, їх ставлення до праці, до навколишнього світу, людей і до самого себе.
Отже, на підставі сказаного вище можна зробити висновок, що сюжетно-рольова гра - провідний засіб виховання дружного колективу дітей у дошкільному віці, найважливіша форма організації їхнього життя. Рольова гра - активна діяльність дітей, у якій найбільш яскраво проявляється їх товариськість, прагнення разом з іншими товаришами здійснювати свої задуми, спільно жити і працювати.
Зміст сюжетної гри і виконання ролі в ній, підпорядкування правилам поведінки і розвиток ігрових і дійсних взаємин, необхідність зробити для своєї гри іграшку, спорудити споруду, погоджуючи дії з іншими граючими і, надаючи, одна одній допомогу в оволодінні трудовими навичками, - все це сприяє формуванню у дітей моральних почуттів, дружніх взаємин, організовує їх поведінку.
3. Експериментальне дослідження формування дружніх взаємовідносин при використанні гри
.1 Вивчення прояви дружніх взаємин дітей старшого дошкільного віку
Дослідно-експериментальна робота проводилася в дитячому садку №142 м Новокузнецька, у старшій групі «Сонечко». У дану групу зараховані діти з порушенням мови - діагноз ОНР 3 рівня. У групі 12 осіб (7 дівчаток, 5 хлопчиків), в першій частині експерименту брало участь 10 дітей (6 дівчаток і 4 хлопчика), так як 2 людини хворіли.
Список дітей
1. Вєтрова Оля 7. Новиков Роман
. Дробом Сережа 8. Рославцев Данило
. Ільїна Настя 9. Трошина Юля
. Казанцева Лена 10. Халізом Міша
. Крючкова Поліна 11. Шебаева Ксенія
. Карпов Женя 12. Шкадова Наташа
У групі панує тепла, дружня атмосфера. Діти пов'язані між собою спільною участю в іграх, заняттях, самостійної діяльності, взаємними симпатіями й антипатіями.
Дослідно-експериментальна робота проходила з 9 березня 2014 по 20 травня 2014 року.
Вона проводилася в три етапи:
етап - констатуючий.
етап - формуючий
етап - контрольний
Експериментальне.
Мета: вивчити стан роботи з розвитку взаємин дітей старшого дошкільного віку в сюжетно-рольовій грі.
Опис і аналіз результатів констатуючого етапу.
I. Вивчення та аналіз планів вихователів
Аналіз програми показав, що цікавить нас розділ відсутній, але пропонуються наступні завдання: «виховувати культуру спілкування, емоційно-моральну чуйність і доброзичливість» [16]
Вивчалися плани навчально-виховної роботи двох старших груп за три місяці (вересень-листопад 2008 року) для того, щоб з'ясувати які засоби і методи використовують вихователі для формування дружніх взаємовідносин, яка роль відводиться сюжетно-рольових ігор в цьому процесі, чи проводиться попередня робота для кожної гри, на розвиток яких взаємин вона спрямована.
Аналіз планів дозволив виявити наступні аспекти роботи з використання сюжетно-рольових ігор: сюжетно-рольові ігри плануються вихователями щодня, у календарному плані вказуються тільки назви гри і необхідні атрибути. Більш докладно і розгорнуто робота по використанню сюжетно-рольових ігор представлена ??на початку кожного кварталу. Представлено цілий ряд сюжетно-рольових ігор...
