роблення нами методикою для формирование знань и вмінь учнів 7-А класу, з використанн інформаційно-комунікаційніх технологий в процессе Вивчення розділу «Основи матеріалознавства» в 7 9 класах что опісані в пункті 2.1.
Кабінет трудового навчання БУВ оснащень й достатньо непогано, щоб у ньом можна Було б Проводити експеримент. Учні 7 - Б класу Навчаюсь за традіційною методикою (Бесідам, Дискусії, Розповідь), без использование розробленої нами методики, для формирование знань и вмінь з матеріалознавства з використанн інформаційно комунікаційніх технологий. Учні 7- А класу Навчаюсь за нашою методикою яка предполагает использование інформаційно-комунікаційніх технологий на уроках з трудового навчання. Здебільшого ми вікорістовувалі Такі інформаційно-КОМУНІКАЦІЙНІ технології: мулітімедійні Презентації, Навчальне відео, демонстраційне програмне забезпечення. У ході проведення експеримент нами Було помічено, что использование інформаційно-комунікаційніх технологий на уроках трудового навчання, мало позитивний Вплив на учнів, смороду з цікавістю слухали та активно прийомів доля на уроках. І так, як сільніші учні сіділі іх слабшімі, смороду підтягулі в навчанні свого напарника, про це свідчать результати после тестування на заключний етапі експеримент. Значний іншою булу ситуация у 7-Б класі, де учні практично не звертали Рамус на Розповідь вчителя по темі уроку, а вході Бесідам вінікалі Труднощі через незнання учнямі потрібної информации.
Вже на Першів занятть Було помічено, что процес навчання віявів Величезне Інтерес учнів. Використана інформаційно-КОМУНІКАЦІЙНІ технології учні на уроці повеселішалі, смороду уважности переглядалось Навчальне відео та Мультимедійні Презентації, а во время ВІДПОВІДІ учні намагаліся якомога более дати Відповідей на питання поставлених експерементатором.
Во время проведения формувального етапу педагогічного експеримент, мі спостерігалі за діяльністю учнів. Нами Було помічено, что использование інформаційно-комунікаційніх технологий на уроках трудового навчання мало позитивний Вплив на учнів, смороду ОХОЧЕ вірішувалі задачі, відповідалі на питання, вірішувалі Завдання.
После проведення уроку з використанн інформаційно-комунікаційніх технологий учень Олександр Сергійович сообщил, что его ставленого до уроків трудового навчання змінілося з негативного на позитивний, и если Ранее ВІН НЕ Хотів вівчаті Сейчас предмет, то тепер має ровері бажання відвідуваті, и вівчаті его.
Во время експеримент, ми активно спостерігалі за такими учнямі, як Роман Олександрович и Олександр Сергійович оскількі рівень їх розвитку технічного мислення во время проходження тесту (констатувальний етап) БУВ низьких. Провівші з ними бесіду ми побачим, что рівень їх знаньі вмінь значний покращівся, и на уроках смороду намагалісь правильно ВІДПОВІДАТИ на питання, Які ставив експеріментатор.
Оскількі учень 7-А класу Ярослав Олексійович ще до качана експеримент МАВ Кращі знання и вміння з матеріалознавства, для него ми Постійно створювалі проблемні ситуации намагалісь залучіті до проведення уроку, ВІН Домагала однокласників та вчителю во время уроку.
Во время експеримент були певні Труднощі з Євгеном Володимирович та Вадімм Андрійовічом, оскількі через хворобу Учені пропустили Одне заняття. Рівень розвитку знань и вмінь з матеріалознавства, альо смороду не могли Повністю ВІДПОВІДАТИ на питання та Завдання, Які вісуваліся провод ними.
Во время проведения формувального етапу педагогічного експеримент, мі спостерігалі за діяльністю учнів. Нами Було помічено, что использование інформаційно-комунікаційніх технологий на уроках трудового навчання, мало позитивний Вплив на учнів, смороду ОХОЧЕ слідкувалі за роботом вчителя, відповідалі на поставлені питання, вірішувалі проблемні ситуации и Завдання.
Для перевіркі засвоєніх знань и вмінь з учнямі проводилися Бесідам та опитування. Учні чітко відповідалі на питання, что свідчіть про зростання уровня сформованості знань та вмінь, дані в табліці табліці 2.3.2.
На третьому етапі педагогічного експеримент после Заключний заняття розділу, что вівчався, Було проведено тестування. Вона передбачало Виявлення уровня сформованості знань и вмінь, в учнів експериментального класу, Який Навчався за розроблення нами методикою, та в учнів контрольного класу - Який Навчався за традіційною методикою. Аналіз результатів тестування, Який проводівся за розроблення нами крітеріямі, показавши, что рівень технічного мислення школярів контрольного класу остался практично незміннім, а вісь, експериментального - зріс до достаточно уровня, про что свідчать результати кожного учня, Які Виконаю тест, та ЗАГАЛЬНІ дані занесені до табліці 2.3.2.
Таблиця 2.3.2. Рівень сформованості вмінь и знань з осно...
