го прослуховування у вас буде 45 секунд для виконання завдань.
Для перевірки розуміння загального змісту прослуханого тексту можна також запропонувати завдання на встановлення відповідностей.
Ви почуєте 4 висловлювання. Установіть відповідність між висловлюваннями кожного мовця 1-4 і твердженнями, даними в списку А-Е. Використовуйте кожну букву, що позначає твердження тільки один раз. У завданні є одне зайве твердження. Ви почуєте запис двічі. Занесіть свої відповіді в таблицю.
Мета даного завдання - перевірити вміння учнів визначати головну думку в тексті. Для цього обрані кілька коротких текстів, в яких учасники інтерв'ю висловлюють свою думку щодо заданої проблеми. Учні повинні зрозуміти, в чому полягає головна думка кожного висловлювання. Тексти - зразки усної розмовно-літературної мови, неофіційного стилю з експліцитно вираженим глуздом. Завдання подібного типу можуть використовуватися для тематичного та рубіжного контролю.
Для перевірки умінь аудіювання з вибірковим витяганням інформації з аудиотекста можна запропонувати завдання множинного вибору. Для цієї мети можна використовувати, наприклад, як короткі монологічні тексти інформаційно-прагматичного характеру, так і діалоги в стандартних ситуаціях повсякденного спілкування.
Прослухайте наступні короткі тексти і виконайте завдання, вибравши один із запропонованих варіантів відповіді. Ви почуєте кожен текст двічі з паузою в 10 секунд. На виконання кожного завдання дається 15 секунд.
Завдання 1. Прослухайте зведення погоди. В якій країні буде туман?
) в Бельгії
) у Німеччині
) в Ірландії
Текст для аудірованіяweather forecast for tomorrow is thefollowing: Germany will have a fog for the whole day, Ireland will be glad with heavy rains and Belgium will be pleased by the sun.
- Прослухайте діалог в магазині і виконаєте завдання, вибравши один із запропонованих варіантів відповіді. Ви почуєте текст двічі з паузою в 10 секунд. На виконання завдання дається 15 секунд.
Вищенаведені завдання перевіряють вміння вибрати з тексту необхідну інформацію: назви, цифри, імена і т. п. - і можуть використовуватися для тематичного, рубіжного та підсумкового контролю. Завдання можна формулювати як рідною, так і англійською мовою. Формулювання завдання на рідній мові дещо ускладнює пошук необхідної інформації. У цьому випадку, слухаючи текст, учні не мають підказки у вигляді тверджень англійською мовою, наведених у завданні, які можна співвіднести з інформацією, даної в аудіотексті.
У вимогах до рівня підготовки випускників загальноосвітніх шкіл не ставиться завдання перевірки детального розуміння прослуханого тексту. Однак такий рівень розуміння при аудіюванні може досягатися в школах з поглибленим вивченням англійської мови.
Мета даних завдань - перевірити вміння розуміти не тільки основний зміст аудиотекста, а й суттєві деталі і другорядну інформацію, пояснення, уточнення, доповнення; вміння виділяти аргументує інформацію. Для цієї мети обрані усно-розмовні тексти проблемного характеру. Для того щоб виділити аргументи з наведених текстів, необхідно повне і точне розуміння висловлювань учасників бесіди.
Отже, ми розглянули деякі види тестових завдань, які можуть використовуватися для перевірки умінь аудіювання на різних рівнях розуміння аудіотексту.
При тестуванні комунікативних умінь читання об'єктами контролю виступають практично ті ж уміння, градуйовані за рівнями розуміння, що і при перевірці умінь аудіювання. Залежно від характеру тексту і завдань, що стоять перед читає, це можуть бути вміння в читанні з розумінням основного змісту тексту (цей вид читання називають ознайомчим), вміння в читанні з вибірковим розумінням необхідної інформації (пошукове або просмотровое читання) та вміння в читанні з повним розумінням інформації, що міститься в тексті (вивчаюче читання). Більш докладно комплекси цих умінь представлені на початку розділу, де йдеться про уміннях аудіювання. Необхідно зауважити, що при підсумковому контролі умінь у читанні на всіх рівнях розуміння учні читають тексти без словника. У цьому їм можуть допомогти можливі опори для розуміння - опори змістовного плану (фактологічні, країнознавчих), логічні (логічні зв'язки), вміння здогадатися про значення лексичної одиниці по контексту, по словотворчих елементам, за аналогією з рідною мовою.
Наведемо приклади тестових завдань для контролю вмінь у читанні.
Для перевірки розуміння загального змісту прочитаного тексту (ознайомлювальне читання) можна запропонувати, наприклад, завдання множинного вибору.
Проч...
