ьтатів ОЦІНКИ ДІЯЛЬНОСТІ шкірного вчителя школи.
. Етап одержании з ЕОМ обробленої информации.
залежних від запиту керівника школи на екрані дисплея з'являється необхідна інформація. Як оброблена інформація віступають: Рівні сформованості системи якости знань учнів, ЗАГАЛЬНІ дані по кожному класу, оцінка ДІЯЛЬНОСТІ вчителів учнямі, керівнікамі школи, самооцінка вчителів, рекомендації вчітелеві по вдосконалюванню ДІЯЛЬНОСТІ учнів, что регулює решение. Названі вихідні дані и є результатом даного етапу.
. Етап АНАЛІЗУ отріманої информации з комп ютера.
На даного етапі здійснюються Дії керівника школи по співвіднесенню рівнів сформованості системи якости знань учнів шкірного класу з оцінкою шкірного увазі ДІЯЛЬНОСТІ вчителі, по встановленного причин невісокого (високого) уровня сформованості якости знань школярів, сістематізації типових помилок учнів. Результат - Установлені причини, типові помилки учнів, прізвіща вчителів, что мают ускладнене в процессе формирование системи якости знань учнів.
. Етап розробки системи ЗАХОДІВ щодо вдосконалюванню ДІЯЛЬНОСТІ вчителів школи.
. Етап организации ДІЯЛЬНОСТІ учасников педагогічного процесса по Виконання системи ЗАХОДІВ.
Основні призначення даного етапу складається в забезпеченні результатівної взаємодії всех учасников педагогічного процесса з метою реализации розробленої системи ЗАХОДІВ.
. Етап Здійснення контролю.
Керівник школи вводити в комп ютер типові помилки учнів. Відповідно до ціх помилок машина відає необхідну Кількість екземплярів адміністратівніх контрольних робіт. Далі організується виконан учнямі своих варіантів контрольної роботи. Крім цього здійснюється контроль за реалізацією розробленої системи ЗАХОДІВ. Результат цього етапу - інформація про результати реализации системи ЗАХОДІВ.
Питання про систему якості знань, якові учні отримуються в школі, Було та є актуальним. Спільна діяльність вчителя та учня зі змістом освіти винна буті охарактеризована Певнев якости знань. Знаючі Критерії якості знань, діагностуючі стан процесса навчання, можна Керувати їх формуваня.
Якість - філософська категорія, яка віражає невід ємну від буття про єкта его суттєву візначність. Якість навчання - це система стійкіх характеристик ДІЯЛЬНОСТІ вчителя и учнів, спрямована на засвоєння змісту и віявляється в процессе навчання.
комунікативність, оператівність, розподіленність та керованість як якості знань характеризують освітню та навчальна ДІЯЛЬНОСТІ на всех етапах процесса навчання.
Всі перелічені нами якості знань складають систему стійкіх характеристик цього процесса. Смороду віділені НЕ только на підставі функціональної Структури освітньої навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, но ї підтверджуються Загально закономірностямі, Які є в будь якому навчанні.
Слід Зазначити, что управління школою як складних, імовірною, дінамічною системою є такоже й достатньо складним и дінамічнім процесом, что змінюється, в залежності від реальних умов. Однією з основних ознакой, на наш погляд, є можливий степень детермінації розвитку школи. Метою управління школою є ее розвиток, переведення ее на новий якісний рівень, что Забезпечує формирование особистості, яка відповідала б зажадає Суспільства. Термін «управління» означає цілеспрямований и планомірній Вплив на колектив в цілому, на працівніків та учнів з метою организации и коордінації їхньої ДІЯЛЬНОСТІ, правильного Здійснення навчально-виховного процесу, Підвищення его ефектівності. Нами Було встановл, что управління діяльністю педагога относительно формирование системи якості знань учнів ґрунтується на принципах Загальної Теорії управління.
Розглянуті нами Дії ДІЯЛЬНОСТІ педагогічного колективу по формуваня якости знань учнів є основою управління якістю навчання.
Гарантія якості навчання забезпечується управлінням ДІЯЛЬНОСТІ педагога относительно формирование системи якості знань учнів и означає поетапна спостереження за процесом Отримання продукту, щоб впевнітіся в оптимальному віконанні шкірного з виробничих етапів, что у свою черго, теоретично попереджує вихід неякісної продукції. При контролі якості параметри продукції співвідносяться з Певнев стандартами. Управління якістю навчання гарантує якість через управління співвідноснімі процесами и операціямі. На шкільному Рівні це потребує Введення и ПІДТРИМКИ систем постійного моніторингу за ефектівністю стратегії и практики. Моніторинг системи якості знань більш чі Менш нагадує управління якістю - це систематична и регулярна процедура збору даних по Важлива освітнім аспектам на всех рівнях. Це означає збір атестаційніх даних, вибір и різноманіття якіх НЕ обмежені. У н...
