и настаўнікаў малодшие класаў, варта назваць наступния:
) спісванне гатовага тексту з падручніка або з якихось дошкі (з папяреднім гука-літарним або граматика-арфаграфічним аналізам);
) вибарачнае спісванне (випісванне з тексту слоў, словазлученняў ЦІ сказаў, у якіх ёсць патребния арфаграми);
) спісванне з дадатковим заданого (падкресліванне або ўстаўка арфаграм, дапісванне прапушчаних канчаткаў, визначенне схилу назоўнікаў и Г.Д.);
) спісванне са змяненнем тексту (змяніць слова, як патрабуе Сенсит; замести будучага годині дзеясловаў ужиць пройшла І Г.Д.);
) вольнае спісванне, или самадиктоўка (вучні запісваюць прачитани текст адвольна, як запомнілі);
) арфаграфічни розбір (аналіз и тлумаченне напісання слоў и асобних арфаграм з Мета лепшага ўсведамлення іх и засваення вучнямі);
) кантрольнае спісванне (вучні спісваюць текст, устаўляючи патребния арфаграми, знакі припинку або виконваючи пеўнае граматичнае завданні);
) пісьмо па памяці (запіс папяредне вивучанага тексту з захавал яго арфаграфіі и пунктуациі);
) зрокавая диктоўка (вучні спачатку знаёмяцца з текстам, видзяляюць патребния арфаграми, пасли запісваюць яго пад диктоўку настаўніка и зноў звяраюць з запісам на дошци, Які ў годину диктоўкі биў закриті);
) папераджальная диктоўка (у шкірним прачитаним настаўнікам оповіді дзеці знаходзяць цяжкія арфаграми, висвятляюць іх напісанне, пасли чаго оповідь запісваецца ў сшиткі);
) вибарачная диктоўка (вучні знаходзяць у тексце слова з патребнаю арфаграмай и запісваюць іх у сшиткі);
) тлумачальная диктоўка (пасли запісу тексту або кожнага оповіді паасобку вучні тлумачаць, чаму яни напісалі так, а не інакш, успамінаюць правіла, мативуюць напісанне таго ЦІ іншага слова);
) каменціраванае пісьмо (у працесе пісьма адзін з вучняў робіць кароткі каментарий да любога слова, якое можа виклікаць цяжкасць плиг напісанні);
) диктоўка Правяраю сябе (запісваючи текст пад диктоўку, дзеці падкресліваюць усьо цяжкія для іх арфаграми и ў Ходзьо роботи маюць магчимасць висветліць робувань аб напісанні гетих арфаграм);
) слоўнікавая диктоўка (запіс асобних, цяжкіх для напісання слоў або слоў з аднолькавай арфаграмай);
) диктоўка з папяреднім знаёмствам з текстам и арфаграфічним розбору (вучні читаюць текст, спиняюць палю ўвагу на асобних словах и арфаграмах, запамінаюць іх напісанне, а потим запісваюць гети текст у сшиткі пад диктоўку настаўніка);
) праверачная, или кантрольная, диктоўка.
Такім чинам, для випрацоўкі арфаграфічних навикаў, прадугледжаних праграмай Пачатковая класаў, патрабуецца Перш за ўсё сувора паслядоўнасць у ПРАЦІ на шкірним етапі навучання, г.зн. ажиццяўленне на практици принципу пекло лёгкага да больш складанага. Узброіць вучняў глибокімі и тривалимі ведамі, сфарміраваць у іх пеўния арфаграфічния навикі можна толькі тади, калі розния віди практикаванняў настаўнік будз праводзіць у сістеме, вміла спалучаючи нови материял з регулярним паўтареннем пройдзенага.
Замацаванне вивучаних правілаў па білоруський мове - неабходная ўмова іх тривалага засваення .. Чим больш практикаванняў виканаюць дзеці на пеўнае правіла, критим Менш памилак дапусцяць.
Заключенне
Паколькі вивученне інший мови ўвогуле з яўляецца сродкам развіцця асобі дзіцяці, а вивученне білоруський мови як інший дзяржаўнай мови травні призначенне сфарміраваць нациянальни светапогляд, пашириць кругагляд вучня, адбор вучебнага (моўнага, текставага) материялу накіроўваецца на знаёмства з беларускім фальклорам, традициямі, культурай, гісторияй. Приказкі, примаўкі, скорагаворкі и іншия фальклорния жанри? дзейсни дидактични материял для ПРАЦІ па вивученню фанетикі.
Вихоўваючи ў дзяцей гукавую культуру маўлення, педагог вирашае шераг завдань: развіццё слихавой увагі, маўленчага и фанематичнага слихом дзяцей, фарміраванне ў іх правільнага вимаўлення гукаў роднай мови, навучанне дакладнаму вимаўленню слоў у адпаведнасці з моўнимі правіламі; развіццё інтанацийнай виразнасці маўлення: умеранага ТЕМП маўлення, умеранай гучнасці, правільнага моўнага дихання.
Пазнавальная дзейнасць плиг вивученні інший мови грунтуецца на ўсведамленні першай. У Аснова навучання блізкароднаснай мове - апорії на Першів мову, перанос уменняў и навикаў у маўленне на інший мове.
Засваенне вуснай мови на Аснова пісьмовай садзейнічае больш хуткаму и якаснаму авалоданню літаратурнимі нормамі, а таксамо сприяе випрацоўци арфаграфічних здольнасцей на Аснова ўсведамлення ш...
