того чи іншого типу мислення.
ВИСНОВОК
На закінчення слід зазначити, що, досліджуючи особливості мислення дітей, ми на основі даних діагностичної процедури проаналізували процес їх формування в загальному контексті розвитку теоретичного мислення, розглядаючи при цьому специфіку освітніх умов як фактор розвитку діалектичних структур у людей будь-якого віку.
Усі завдання, поставлені нами перед початком даного дослідження, були виконані. Ми проаналізували поняття мислення у вітчизняних і зарубіжних психологічних концепціях, розглянули типології і класифікації, запропоновані вченими. p align="justify"> Проаналізувавши підстави різних типологій мислення у психологічній науці, ми прийшли до висновку, що їх можна умовно розділити на дві групи: класифікації, засновані на віці або на критерії продуктивності.
У практичній частині нашого дослідження ми провели діагностику діалектичного мислення у підлітків, організовуючи вибірку таким чином, щоб мати можливість проаналізувати ступінь впливу освітніх програм різного типу на розвиток мислення піддослідних різного віку.
Ми організували діагностичну процедуру таким чином, щоб досліджувати застосування операцій мислення як у заздалегідь структурованих ситуаціях, так і в ситуаціях невизначеності. Кожна з методик була покликана діагностувати різні аспекти розвитку діалектичних структур продуктивного мислення. p align="justify"> Кожну із зазначених діагностичних завдань виконувала певна підібрана або спеціально розроблена нами методика.
Результати даного дослідження дозволять надалі більш чітко визначити фактори, що впливають на формування того чи іншого типу мислення, що допоможе педагогам і психологам, які працюють в училищі, складати ефективні поетапні програми формування у підлітків стратегії творчого, продуктивного мислення .
Список використаних джерел
Алексєєв П.В., Панін О.В. Теорія пізнання і діалектика. - М.: МОДЕС, 1991.
Анастазі А., Урбіна С. Психологічне тестування. - СПБ.: Пітер, 2008.
Анциферова Л.І. Необіхевіорістіческая теорія мислення і операторна концепція Жана Піаже// Питання психології. - 1965. - № 2.
Більчугов С.Ю. Формування елементів формальної логіки у дітей дошкільного віку. Жан Піаже: теорія, експерименти, дискусії. - М.: Мосіздат, 2001.
Блонський П.П. Пам'ять і мислення// Избр. психол. соч. - М.: ВШ. школа, 1979.Т.2.
Богоявленська Д.Б. Інтелектуальна активність як проблема творчості. - Ростов-на-Дону: Ростос, 1983.
Бодальов А.А., Столін В.В. Загальна психодіагностика. - СПб.: Пітер, 2...
