си подібності та відмінності в старому та новому матеріалі. Виходячи з цього, вчитель повинен пам'ятати, що потрібно всіляко розвивати здібності учнів знаходити риси загального чудового як у значенні, так і у формі. Це відноситься до будь-яких мовних фактів в області граматики, фонетики і лексиці. Така робота корисна ще й тому, що збільшує число асоціацій, а це допомагає розумінню, засвоєнню та розумінню матеріалу. p align="justify"> Для учнів 1-4 класу характерне переважання зовнішньої активності. Це означає, що вчитель повинен дати можливість проявитися цієї зовнішньої активності, організовуючи роботу так, щоб у ній учувствовать весь клас. [11; стор 42-44]
У цьому педагогу може допомогти ігровий вид діяльності. Враховуючи вікові психологічні особливості молодшого школяра та дидактичні можливості гри, рекомендується використовувати ігрові вправи на кожному уроці як засіб розвитку навичок сприйняття і відтворення мови, вживання граматичних структур і лексики, навчання читання та письма. p align="justify"> Саме використання ігрових прийомів навчання дозволяє закласти основи для формування основних компонентів навчальної діяльності: вміння бачити мету і діяти відповідно до неї, вміння контролювати й оцінювати свої дії та дії інших дітей.
Важливо пам'ятати при цьому, що гра не тільки джерело дитячої радості, вона є основним способом вирішення навчальних завдань. Необхідність широкого використання ігрових прийомів диктується і специфікою предмета: в умовах коли всі завдання спілкування можуть бути вирішені дітьми рідною мовою, нова гра є В«психологічним виправданнямВ» переходу на іноземну мову. p align="justify"> Діти молодшого шкільного віку допитливі. При сприйнятті матеріалу схильні звертати увагу на яскраву передачу його, емоційне забарвлення. p align="justify"> Проте їх увагу відрізняється нестійкістю: вони вміють зосередитися лише на кілька хвилин. Діти не сприймають тривалих (більше 2-3 хвилин) монологічних пояснень учителі, тому будь-яке пояснення доцільно будувати у формі бесіди. p align="justify"> Діти молодшого шкільного віку дуже імпульсивні, їм важко стримати себе, вони не вміють керувати своєю поведінкою. Діти цього віку швидко стомлюються. Рекомендується стежити за наростанням їх стомлення і ні в якому разі не примушувати їх подальшого продовження роботи, коли очевидно, що настає спад працездатності (зазвичай він настає вже через 10 хвилин). При перших ознаках зниження уваги радиться провести з дітьми рухливу гру (можна під музику), змінити вид роботи. p align="justify"> Організовуючи різноманітну цікаву діяльність з чітким переходом від одного виду роботи до іншого, з конкретними вказівками, на що звернути увагу, поступово буде розвиватися довільна увага дітей. [21]
3.2 Специфіка вивчення іноземної мови в середній школі
ігровий урок іноземна мова англійська
Для учнів середньої...
