ступені освіти (5-9 класи) характерний розвиток внутрішнього уваги і активності, чому сприяє правильний напрямок роботи на початковому ступені. У рівній мірі можна говорити і про розвивається довільному уваги. Внутрішнє довільну увагу отримує свій розвиток завдяки тому, що на початковій ступні навчання велося з розрахунком на що розвиваються мимовільне увагу. Це враховувалося як змістом, так і формами роботи. У результаті інтерес до іноземної мови, як до нового предмета має посилитися за рахунок інтересу, що з'явився до самої діяльності, пов'язаної з вивченням лексичного, фонетичного та граматичного матеріалу на уроці і вдома, і до змісту предмета. Постійним і весь час розвиваються чинником стають інтелектуальні запити учнів. Отже, зміст матеріалу і форми роботи повинні відповідному чином змінюватися. Виклад матеріалу має все більш і більш наближатися і по своїй суті і з формулювань до наукового викладу. Зміст навчальних текстів повинно відповідати рівню загального розвитку учнів. p align="justify"> Увага стає більш стійким, тому відпадає необхідність в частій зміні видів роботи на уроці.
У 7 класі уроки доцільно будувати таким чином, щоб їх можна було класифікувати по переважному змісту: уроки граматики, лексики; по переважному увазі роботи: уроки аналітичного читання, усного мовлення, перевірки домашнього читання.
Такий перебудови роботи буде відповідати і сам мовний матеріал, який в 7 класі стає досить складним і великим за обсягом.
У учнів середньої ступені навчання вже достатньо розвинена внутрішня мова, тому, читаючи рідною мовою, учні краще сприймають і осмислюють зміст прочитаного В«про себеВ». Це, однак, лише частково належить до іноземної мови. Читаючи іноземний текст, учні відчуває потребу в гучному читанні, відчуваючи в цьому додаткову опору для розуміння. У відношенні важких навчальних текстів це положення залишається в силі і в старших класах. Читаючи легкі тексти, призначені для домашнього читання, в яких майже немає незнайомих слів, учні, як правило, не вдаються до голосному читання, так як повне артикулирование при недостатньому розвиненому навичці співвіднесення графічного та звукового образів слова відволікає увагу від змісту тесту. У цьому випадку читання іноземного тесту протікає В«про себеВ», і, отже, артикулирование обмежується тим ступенем його повноти, яка відповідає природі внутрішнього мовлення. p align="justify"> З цього випливає, що потрібно заохочувати гучне читання іноземного тексту; воно вкрай необхідно як вправу в правильному проголошенні фонем в потоці мовлення і для дотримання пов'язаних з цим закономірностей вимови, властивих досліджуваному іноземної мови. Разом з тим при читанні легенів за мовою текстів потрібно давати учням установку на читання В«про себеВ», з тим, щоб посилювати роботу над виробленням цього вкрай потрібного досвіду. p align="justify"> Для учнів середньої ступені навчання характерний розвито...
