Христини, Альоші, Ані, Максима). На питання про цінні папери, грошах Ліля, Данило відповіли, що цінні папери це кількість грошей, скільки коштує товар в банку, інші діти плутаються в поняттях або не знають. 26,6% дітей (Данило, Андрій, Майя, Микита) на запитання про цінні папери відповідали по-різному: це найцінніше, що є у батьків, це вкладення грошей, вони також потрібні, як і гроші, це найкраще заощадження грошових коштів . Трохи ускладнив дітей питання про те, чому дають здачу в магазині. Діти відповідали: бо немає дрібних грошей (Савелій, Люба, Альоша), так треба, товар коштує менше (Діма, Діана, Данило, Андрій, Ліля, Христина, Настя, Аня, Камілла, Майя), тому що треба давати здачу ( Максим).
Дослідження показало, що у дітей переважає середній рівень виховання готовності до навчання у школі на основі економічних уявлень.
Дітей з низьким рівнем розвитку економічних уявлень - 6,7%, що говорить про відсутність у дітей економічних понять, що не знанні грошових понять або розумінні їх використання.
Разом з тим, можна виділити дітей з більш високим рівнем розвитку економічних уявлень (середній рівень - 60%). Подання їх недостатньо системні. Діти називають економічні поняття, але не знають їх призначення, можуть назвати гроші, не можуть чітко пояснити чому дають здачу і де можна придбати товар. p align="justify"> Дітей з високим рівнем економічних уявлень - 33,3%, що говорить про наявність у дітей знань про економічні поняттях: економіка, банк, цінні папери, борг, гроші, товар. Діти не тільки знають, але й можуть пояснити свою відповідь. p align="justify"> Результати вивчення рівня умінь відображати економічні поняття в практичній діяльності показали, що на
низькому рівні - 6,7%
середньому рівні - 73,3%
високому рівні - 20%.
Дані занесені в таблицю № 7 (див. Додаток № 3).
Висновок: Найбільш легким для виконання дітей завданням було завдання № 1, де діти повинні були по картинці з'ясувати і пояснити, хто більше накопичив грошей: Света або Лариса. Максим, Данило, Андрій, Настя, Альоша, Аня, Камілла, відчували невеликі утруднення в підрахунку грошей, відповідали правильно, але не могли пояснити, чому вони так відповіли. З цим завданням на високому рівні впоралося 55% дітей, на середньому рівні - 45% дітей. p align="justify"> Більш складним, але всі діти непогано з ним впоралися (крім Діми та Максима), було завдання № 3, де необхідно відповісти на питання: Хто витратить більше часу на виготовлення виробу? На який виріб буде потрібно більше продуктів? Що буде коштувати дорожче/дешевше: торт або тістечко і чому? Тільки Кристина і Микита повністю впоралися із завданням, двоє дітей (Діма, Максим) взагалі не змогли впоратися, а інші діти справлялися за допомогою навідних питань. p align="justify"> За результатами проведеного дослідження видно,...
