ому можливість отримати необхідне і досить якісну освіту. В останнє десятиліття 20 в. відбувається процес інтеграції різних країн у сфері освіти: створено Комітет освіти держав - членів ЄС та інші органи, які розробляють і рекомендують бажані напрями змін освіти в національних освітніх системах європейських країн.
.2 Педагогічна наука в країнах Заходу
У другій половині XX в. на Заході виник ряд напрямків у педагогічній науці, які орієнтовані на пошук шляхів підвищення ефективності освіти. Практично всі ці напрямки базуються на ідеях педагогів-реформаторів минулого і мають глибокі історичні корені. Реалізація наступності простежується досить явно у всіх педагогічних концепціях, хоча можна зустріти і принципово нові підходи та ідеї. p align="justify"> Отримало широке поширення гуманістичний напрямок у педагогіці, що спирається на облік індивідуальних здібностей та інтересів учнів, ідею їх різнобічного розвитку та формування особистості. Такі відомі західні вчені, як К. Роджерс, Дж. Браун, К. Паттерсон, А. Маслоу, Ш. Бюллер та ін, брали участь у розробці психолого-педагогічних основ даного напрямку. 9
Потреби та інтереси дитини в руслі цих ідей вважаються пріоритетними щодо цінностей і потреб суспільства, які часто вважаються чужими особистості дитини і насильно привнесеними. Внаслідок цього в практиці навчання рекомендується орієнтуватися на пізнавальні прагнення дитини, а не на логіку наук і зовнішні вимоги. Дитині надається вибір предмета та форми навчання. В ідеях гуманістичної педагогіки простежується протиставлення особистості і суспільства, яке істотно обмежує мети виховання та освіти в практиці реалізації даної педагогічної концепції. p align="justify"> У післявоєнний період спостерігалося звернення до дидактичним ідеям 20-х рр.. У практиці освіти відродився інтерес до методу проектів, взаємною навчання, методом В«навчальних контрактівВ» і т.п. Цей інтерес пов'язаний з тим, що всі ці методи орієнтовані насамперед на допомогу в соціалізації особистості, дають учню велику свободу вибору як навчального предмета, так і форми навчання, хоча зниження якості знань через порушення системності викладу неминуче. p align="justify"> У 50-60-і рр.., разом з виникненням і розвитком кібернетики як теорії управління широке поширення у всіх країнах світу набула концепція так званого програмованого навчання, основоположні ідеї якої були запропоновані американським психологом Берреса Федеріком Скиннером ( 1904-1990) і розроблялися такими відомими вченими, як Н. Краудер і Е. Стоун. Процес навчання представлявся як надмірно формалізований об'єкт управління, що іноді призводило до того, що цей механістичний і технократичний підхід навіть порівнювали з дресируванням. На учня у процесі навчання повинні були надавати дію різні стимули, що підтримують його активність. Сам процес навчання передбачалося представляти у вигляді дета...
