ини і т. п.).
Дії з роздатковим матеріалом забезпечують можливість всебічного обстеження предметів кожною дитиною.
Навчання дітей другої молодшої групи ведуть поступово.
Спочатку хлопців вчать при порівнянні двох плоских предметів показувати і називати довжину як найбільш легко виділяється протяжність, потім інші виміри. Порівняння предметів по кожному вимірюванню окремо слід проводити на 3-4 заняттях. Показ обстежуваного ознаки величини потрібно повторювати 2-3 рази, щоразу кілька зміщуючи лінію руху, щоб діти не співвіднесли дана ознака з якою-небудь однією лінією або стороною предмета.
Вихідним у роботі з малюками є обстеження - спеціально організоване сприйняття предметів з метою використання його результатів у тій чи іншій змістовної діяльності.
Позитивний ефект дає застосування таких прийомів прямування, як показ довжини, ширини і т. д., проведення пальцем за вказаною протяжності, "вимір" розведеними пальцями або руками, порівняння різних ознак величини шляхом застосування або накладення.
Обстеження дає можливість встановити напрям кожної конкретної протяжності, що має істотне значення для їх відмінності.
Техніка показу
Діти дізнаються, що при показі довжини рука рухається зліва направо, вздовж предмета, показуючи ширину, рука рухається поперек предмета, висота показується знизу нагору або зверху вниз, а товщину показують розведеними пальця і ​​ступінь розведення залежить від товщини предмета. Товщина круглих предметів показується шляхом обхвату їх.
Враховуючи той факт, що в процесі пізнання дії завжди повинні супроводжуватися словом, необхідно називати обстежувані ознаки величини. Спочатку це робить вихователь, а потім вимагає осмисленого вживання дітьми слів довжина, ширина, висота, товщина.
Велике значення надається навчанню молодших дошкільнят способам порівняння: додатком і накладенню.
При накладенні або додатку порівнювані предмети підрівнюють з одного краю краще з лівого або ставлять поруч на одну площину, якщо порівнюють по висоті.
Запис
Слайд № 29
Вимоги до дидактичного матеріалу
сравниваемое властивість повинна бути яскраво виражено і реально характеризувати предмет.
На перших заняттях переважно використовувати плоскі предмети.
пропонувати для порівняння різнокольорові предмети.
Слайд № 30
Запис зі слайда
Слайд № 31
Запис прийомів обстеження
Слайд № 32
Запис
Називання величини словом
Слайд № 33
Запис, показ учням на наочному дидактичному матеріалі
Слайд № 34
Завдання, вправи, ігри на закріплення уявлень про величину у молодших групах
Для вправи дітей у порівнянні предметів за величиною можна давати такі, наприклад, завдання:
- з двох смужок різної довжини, розкладених на столі, показати довгу або, навпаки, коротку;
- дітям пред'являються по черзі зразки різної довжини; необхідно знайти смужку такої ж довжини;
- потрібно взяти найдовший брусок з двох; показати його довжину, потім показати довжину короткого бруска;
- знайти довгий олівець з двох, покласти його вгорі, а короткий покласти під ним.
Вихователь перевіряє, як діти виконують завдання, пропонує їм розповісти про величину обраного предмета, пояснити, чому саме цей предмет вони обрали.
У процесі цих вправ у дітей розвивається окомір, накопичується досвід в умінні розрізняти розмірні відносини, який значно розширює чуттєву основу знань; збагачується і вдосконалюється мова дитини за рахунок використання при позначенні величини предметів відповідних слів. Поступово дітям стають доступними такі відповіді: "Це короткий брусок"; "Лялька довго йде у свій будиночок, тому що доріжка довга ";" Я показав ширину вузької стрічки "і т. п.
Слайд № 34
Слухання
Дивляться показ вправ педагогом з використанням наочного матеріалу
Запис зі слайда 34
називання величин, відповіді дітей
Необхідно вчити дітей називати розмір предметів, зіставляючи і протиставляючи їх один одному: "Червона стрічка коротше синьою, а синя довшими червоною, верхня коробка вже нижньої, а нижня ширше верхньої, зелений олівець товщі жовтого, а жовтий тонше зеленого ". Впізнання самих протяженностей цілком доступно маленьким дітям, але головне полягає в тому, щоб віддиференціювати точність їх назв, а це повністю залежить від виховної роботи, що проводиться з дітьми
Слайд № 35 Відповіді дітей
Велике місце в роботі з маленькими дітьми має бути відведено ігровим ситуаціям. Наприклад: "Посадимо ведм...
