деякі їх елементи та змінюють послідовність запропонованих завдань. Діти, як правило, не вдаються до мовного спілкування з метою уточнення інструкції (Л.І. Белякова, Ю.Ф. Гаркуша, О.М. Усанова, Е.Л. Фігередо, 1991). p align="justify"> Порушення структури діяльності, неточне і фрагментарне сприйняття інструкції пов'язані не тільки зі зниженням слухової пам'яті, а й з особливостями уваги.
Однак при наявних значних труднощах у дітей даної категорії залишаються відносно збереженими можливості смислового, логічного запам'ятовування.
Існують факти про зниження у розвитку ряду психічних процесів у дітей з мовними порушеннями, таких, як: пам'ять, увага, мислення. Як правило, вони розрізнені, не систематизовані і в основному стосуються дуже вузького кола мовних діагнозів: афазія, загальне недорозвинення мови. У той же час, значно менше мається відомостей про взаємозв'язок різних психічних процесів у дітей з порушеннями мови і тих компенсаторних механізмах, завдяки яким відбувається зниження навантаження на ослаблені психічні процеси. p align="justify"> Таким чином, ще на початку XIX століття в деяких вітчизняних дослідженнях відзначається нерівномірність мовного розвитку дитини: періоди інтенсивного розвитку окремих сторін мови змінюються паузами, при яких можливі втрати раніше придбаних навичок. Відомо, що в ході мовного розвитку дитина засвоює різні форми мови поступово: переходить від більш простих форм до більш складних і в цьому головна заслуга пам'яті. Т. е., можливо, у різні вікові періоди дитина здатна до засвоєння певних мовних форм, але цей процес багато в чому залежить від пам'яті, яка в більшості випадків порушена. p align="justify"> Отже, можна відзначити те, що в дошкільному віці, пам'ять починає займати значне місце в розвитку особистості дитини, тобто саме в цьому віці пам'ять включається в єдиний процес формування особистості. Важливо так само відзначити те, що у дітей з мовними порушеннями найбільш розвинена моторна пам'ять, ніж у дітей з нормальним мовним розвитком. У дітей з мовною патологією найбільш знижена слухова пам'ять і продуктивність запам'ятовування, обсяг зорової пам'яті практично не відрізняється від норми, спостерігається дифузна недостатність короткострокової пам'яті. br/>
1.3 Психолого-педагогічні умови формування пам'яті у дошкільників з порушеннями мови
Дошкільний вік - це період бурхливого зростання фізичних і духовних сил дитини. У перші сім років життя інтенсивно розвиваються різні здібності, відбувається оволодіння найпростішими моральними нормами, складаються риси характеру. Тому дошкільне виховання має вирішальне значення в загальній системі народної освіти [7]. p align="justify"> Л.А. Венгер зазначає, що для того щоб виховання забезпечило оптимальні умови всебічного розвитку дитячої особистості, необхідно безперервно вдосконалювати те...
