івнем готовності до шкільного навчання, 55% дітей - середній рівень і 45% дітей з високим рівнем готовності до шкільного навчання. p align="justify"> Явно видно, що в експериментальній групі переважає низький рівень готовності до шкільного навчання, тоді як в контрольній - високий і середній рівень готовності до шкільного навчання.
У результаті виявлення емоційного ставлення до шкільного навчання у дітей старшого дошкільного віку нами були отримані наступні результати: в експериментальній групі немає дітей, які б мали емоційно благополучне ставлення до школи й навчання, 15 дітей відчувають страх перед школою , 5 дітей - деяку тривогу перед школою. У контрольній групі немає дітей, які б відчували страх перед школою, 3 дітей - відчувають деяку тривогу перед школою і 17 дітей мають емоційно благополучне ставлення до школи й навчання (див. рис. 2). br/>
Таблиця 4. Розподіл дітей контрольної та експериментальної групи по емоційному відношенню до шкільного навчання
№ Рівень Групи Контрольна Експериментальна 1емоціонально благополучне відношення до школи і ученію1702некоторая тривога перед школой353страх перед школою 015
Отримані результати можна виразити в процентному відношенні
В
Рис.2. Розподіл дітей контрольної та експериментальної групи по емоційному відношенню до шкільного навчання
Таким чином, як видно з малюнка 2, в експериментальній групі немає дітей, які б мали емоційно благополучне ставлення до школи й навчання, 75% дітей відчувають страх перед школою, 25% дітей - деяку тривогу перед школою . У контрольній групі немає дітей, які б відчували страх перед школою, 15% дітей - відчувають деяку тривогу перед школою і 85% дітей мають емоційно благополучне ставлення до школи й навчання
Явно видно, що в експериментальній групі переважає страх і тривога як емоційне ставлення до шкільного навчання, тоді як в контрольній - емоційно благополучне ставлення до школи й навчання.
Отже, проаналізувавши отримані дані, ми можемо зробити наступні висновки:
) контрольна група характеризується переважанням високого та середнього рівня готовності до шкільного навчання і емоційно благополучним ставленням до школи й навчання.
) експериментальна група характеризується переважанням низького рівня готовності до шкільного навчання і страхом і тривогою як емоційним ставленням до шкільного навчання.
Отже, наша гіпотеза про те, що особливостями навчальної діяльності дітей з проблемами в розвитку є низький рівень готовності до шкільного навчання і негативне емоційне ставлення до шкільного навчання, отримала підтвердження.
Висновок
На сучасному етапі розвитку російського суспільства все гостріше постає проблема навчання і корек...
