ustify"> Порівняння. На уроці в першому класі йде обговорення форми, функцій, схожості та відмінностей листочків листяних і голок хвойних рослин. Учитель підводить дітей до висновку, що хвоїнки хвойних рослин грають ту ж роль, що й листя. <В
Також прийом порівняння використовувався на уроці в четвертому класі. При розгляді рослинного світу обох зон діти порівнювали, які рослини можна зустріти в тайзі і в змішаному лісі і потім робили висновок, що рослинність залежить від кліматичних умов. p align="justify"> Узагальнення. За допомогою комп'ютера легше працювати і над прийомом узагальнення. У підручнику нам часто пропонують цілий розворот, заповнений різними ілюстраціями, що збиває дітей з пантелику. А тут ми можемо вивести НЕ екран тільки ті ілюстрації, які потрібні нам на тому чи іншому етапі уроку. Приклад: якщо ми узагальнювали ознаки тільки квіткових рослин, то й на екрані ми бачили трави, чагарники, чагарники і дерева, але всі вони ставилися до однієї групи - квіткові. p align="justify"> Класифікація. Цей прийом ми використовували, коли співвідносили за відмітними ознаками рослини і групи. p align="justify"> Проблемні, пошукові методи також були використані в нашій роботі і проблемні, пошукові методи. У другому класі діти працювали в групах-лабораторіях. Тут чітко проводилася диференціація за рівнем складності. Кожній групі було запропоновано свою тварину. Але всі групи вирішували одну проблему: В«Як врятувати погибающее тваринаВ». p align="justify"> Далі комісією, до якої входили вчитель і два сильних учня, вислуховую рішення даної проблеми від кожної групи. При підведенні підсумків діти самі робили висновки і складали свій В«Кодекс правил поведінки в природіВ». p align="justify"> Логічним продовженням даної роботи стало домашнє завдання, де вчитель пропонував дітям доповнити статті кодексу і підібрати вірші про природу, про її захист, що буде підкріпленням, виробленого на уроці кодексу. p align="justify"> При підготовці домашнього завдання використовується пошуковий метод з наданням дітям права вибору. p align="justify"> Ігровий метод у початкових класах займає далеко не останнє місце. Зрозуміло, що від того, в якій формі буде задана домашня робота, залежить з цікавістю будуть її діти виконувати або вона перетвориться на чергову трудову повинність. p align="justify"> При видачі домашнього завдання цей метод був використаний на уроці в четвертому класі. Спочатку вчитель запропонував дітям вибрати по пелюстці з ромашки, на зворотному боці якого стояли різні цифри. Потім включили лототрон, де випадали кулі, з аналогічними цифрами і на екрані висвічувалася картинка з твариною, відповідним кожної з цифр (рис.3, 4). br/>
Треба сказати, що тут вчителю вдалося ще й продифференцировать домашнє завдання: вона підбудувала так, щоб більш слабким учням, дісталися знайомі тварини (лисиця, заєць, вовк), а сильні працювал...
