ити в будь-яку ОІ.
В
ЗАПАМ'ЯТОВУВАННЯ ЦИФР
В
ЗАПАМ'ЯТОВУВАННЯ ЦИФР За зовнішніми ознаками
У даному навчальному посібнику ми пропонуємо вам два способи запам'ятовування цифр - за зовнішніми ознаками і за допомогою асоціативного ряду. Кожен з них має свої гідності, та найкраще володіти обома способами.
Запам'ятовувати цифри за зовнішніми ознаками найзручніше при роботі зі статтями, насиченими цифровим матеріалом або при роботі з різними таблицями. Суть цього способу полягає у встановленні різноманітних зв'язків - зовнішніх і внутрішніх - між цифрами.
а) Зв'язування з ДВХ. Зв'язки, які ми можемо утворювати між новою інформацією і тієї, яка вже закріплена в ДВХ, - це зовнішні зв'язки. Кожна людина накопичує в ДВХ різноманітну цифрову інформацію:
- історичні дати, знаменні події, вік тих чи інших людей;
- номери будинків, квартир, телефонів, машин; ціни на товари, розміри одягу, взуття; вага і зріст ...
- цифри, пов'язані з професійною діяльністю: напруга електричного струму, різні коефіцієнти, число до, квадрати і куби деяких чисел і багато інше.
Якщо цю інформацію порівняти з знову надходить, то запам'ятовування піде набагато активніше. Детально запам'ятовування цифр зітріть в додатку 4. p> ЗАПАМ'ЯТОВУВАННЯ ЦИФРОВИХ РЯДІВ З ДОПОМОГОЮ ПРИЙОМУ АСОЦІАЦІЙ
Асоціативний ряд - це сто образів, закріплених у ДВХ під номерами. Якщо створити в уяві картинку з декількох образів, розміщених для зручності зліва направо, то ми отримаємо одночасно і ланцюжок цифр. (Додаток 5)
Висновки:
1. Часто доводиться чути про чиюсь феноменальної пам'яті на цифри. Доглянь-тесь уважно до того, як вони запам'ятовують-і виявиться, що це просто спостережливість. Потренуйтеся - і у вас буде виходити не гірше. p> 2. Якщо потрібно запам'ятати довгий радий цифр або кілька телефонів, зручніше користуватися прийомом асоціацій. Однак не забувайте, що зорові образи вимагають повторення. Крім того, існує ж і зовнішня пам'ять - записна книжка. p> 3. Тренуючись, не доводьте справу до втоми і роздратування. Краще зробити кілька коротких підходів протягом дня, ніж довести себе до роздратування в протягом години.
Висновок.
У даній роботі ми розглядали мнемические здібності учнів та їх вплив на навчальну діяльність. І для цього поставили ряд завдань, щоб реалізувати поставлену ціль.
На різних етапах виконання курсової роботи ми вирішили ці завдання.
Для початку проаналізували і відібрали літературу для написання теоретичної та практичній частині роботи. p> Із знайдених нами джерел ми розкрили сутність пам'яті як психічного процесу, її структуру і зміст. Розглянули основні процеси пам'яті (довільне запам'ятовування, збереження і забування, впізнавання і відтворення, пригадування), види пам'яті (Миттєвий або иконическая, короткочасна пам'ять, оперативної, довготривала, генетичну пам'ять, зорова пам'ять, слухова пам'ять, рухова пам'ять, емоційна пам'ять). Переглянули основні проблеми розвитку пам'яті. p> Розглянули мнемические здібності учнів і їх користь у навчальній діяльності. А саме які взагалі бувають здібності їх класифікація. У цій частині роботи ми розширили поняття пам'яті в більш вузьких рамках у мнемічних здібностях учнів і як впливає рівень розвиненості здібностей на навчальну діяльність.
Проаналізували основні методики розвитку мнемічних здібностей: дослідження мимовільного запам'ятовування і умов його продуктивності, вимірювання обсягу короткочасної пам'яті, дослідження динаміки процесів заучування, дослідження факторів, що впливають на збереження матеріалу в пам'яті.
Розробили програму і техніку тренування здібностей учнів до запам'ятовування навчальної інформації. При складанні програми ми орієнтувалися, насамперед, на вік учнів і їх первинні здібності.
Список літератури
1. Вікові та індивідуальні відмінності пам'яті (збірник статей)/За редакцією Смирнова М ., 1967. p> 2. Коломінський Я.Л.., Панько Е.А. Вчителю про психології дітей шестирічного віку. М., 1988. p> 3. Практикум із загальної, експериментальне і прикладної психології/За ред. А.А. Крилова, С.А. Манічева. - СПб.: Пітер, 2000. - 560 с. p> 4. Блонський П. П. Пам'ять і мислення. // Вибрані психологічні твори. - М., 1964. p> 5. Лурія А.Р. Маленька книжка про велику пам'яті. - М.: Видавництво московського університету, 1968. - 88 с. p> 6. Ляудис В.Я. Пам'ять у процесі розвитку. - М.: Видавництво московського університету, 1976. - 253 с. p> 7. Загальна психологія. Навч. посібник для пед. ін-тів. Під ред. проф. А.В. Петровського - М.: В«ПросвещениеВ», 1970. - 432с. p> 8. Практикум із загальної, експериментальне і прикладної психології/За ред. А.А. Крилова...
