ння з життям.
Поряд Із Навчальних екологічно спрямованостей материал предлагает ВИХОВНИЙ та розвівальну Функції, тоб ВІН «спріяє виховання в учнів любові до рідного краю, відповідального, гуманного Ставлення до природи та праці людей. Розвівальна функція цього матеріалу Полягає в стімулюванні та розвітку Навальний псіхічніх процесів учнів, їх мовлення, спостережлівості »[22].
Використання екологічно спрямованостей матеріалу на уроці покладів такоже від віку учнів І ступеня їх обізнаності з ним. У 1 класі основна роль у цьом процесі надається вчителю. ВІН добірає материал, сам его розповідає, зачітує Цікаві Відомості, показує ілюстрації. Чім дорослішімі стають діти, тим актівнішою має буті їхня природоохорони діяльність. Учитель может доручаті дітям 2-4 класів добіратся цікавий материал до тими, Що буде вівчатіся, и віступаті з короткими повідомленнями в класі.
Для того, щоб Сформувати в учнів правильне уявлення про тієї чи Інший екологічний про єкт, вчителю звітність, поряд Із словесним Описом его використовуват наочні посібники. Це могут буті гербарії рідкісніх рослин різніх природніх угруповань (лісу, луки, поля), колекції корисних копалин, что добувають у Цій місцевості, зразки місцевіх грунтів, діапозітіві Із збережений місцевіх тварин, рослин, краєвідів ТОЩО. Доцільність Такої ДІЯЛЬНОСТІ обумовлюється такоже і переваги конкретно-образного мислення молодших школярів. Добіраючі Зміст матеріалу та розробляючі методики его Використання, звітність, враховуваті и таку особлівість уваги учнів початкових класів, як ее мімовільній характер. Саме тому все нове, яскраве, что опрацьовується на уроці, зразу ж прівертає до себе уваг учнів [38].
Організовуючі засвоєння екологічно спрямованостей матеріалу, можна використовуват різноманітні методи та Прийоми навчання. До них належати: Розповідь вчителя про природу та ее охорону, бесіда, побудовали на пріродоохоронній Основі, читання відповідної літератури, спостереження над об єктами рідної природи, Яку проводять молодші школярі; сприймання ілюстратівного та натурального наочно матеріалу [50].
вибрать Способи опрацювання екологічно спрямованостей матеріалу, вчитель має продуматі и его місце в структурі уроку. Природоохорони материал можна успішно використовуват на різніх етапах уроку [49]. Найчастіше це робиться, як показали результати експериментального Дослідження, в процесі викладу основного програмового матеріалу для конкретізації та ілюстрації окрем его Положень Наприклад, сформувавші Поняття «дерева», «кущі», «трави» (З клас, предмет «Природознавство»), вчитель просити учнів прігадаті назви відоміх їм дерев, кущів трав яниста рослин, Які потребуються охорони. ВІДПОВІДІ учнів учитель доповнює цікавімі відомостямі для прийому охорони рослини та супроводжує їх показом гербарію, малюнків, ілюстрацій [6].
Перевіряючі домашнє Завдання, теж можна спиратися на екологічно спрямованостей материал, Завдяк чому цею етап уроку віконуватіме НЕ позбав контрольну, а й виховна функцію, стімулюючі Цім самим уваг й актівність учнів. Наприклад, перевіряючі материал за темою «Річка» (З клас, природознавство), вчитель может Запропонувати учневі розповісті про охорону річок на Основі місцевої Річки (намалюваті на дошці схему, показати ее на карті) [4].
Таке наповнення змісту навчально-виховного процесу в початковій школі...
